商鞅变法教学案例.doc

为秦开帝业——商鞅变法教学设计 一.本课位置 商鞅变法是中国古代一次重大改革，不仅使秦国富兵强，为秦统一奠定基础，而且从秦国开始确立新的政治经济体制，并由此延伸、扩展，实现中国古代社会划时代的大变革。通过本节课的学习，可以使学生加深理解我国改革开放的伟大意义，从而达到以古鉴今的目的。 二.三维目标 知识与技能：了解商鞅变法前秦国经济政治状况及变法措施，分析商鞅变法原因和意义，培养学生分析、解决问题的能力。 过程与方法：教师引导学生结合教材和历史资料，采用角色扮演、小组讨论等方式使学生理解改革推动社会发展进步的道理。 情感、态度、价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行追求真理、不畏困难、勇于创新等良好品质的培养。 三.教学重难点 重点：商鞅变法的原因及意义。 难点：改革推动社会进步。 四.内容分析 商鞅变法处于战国诸侯纷争的时代。包括秦孝公在内的各国诸侯王，无不希望富国强兵，称雄诸侯。要达到这一目的就要招揽人才，改革旧制，实行新法。对于商鞅这样胸怀抱负的人，都希望游说诸侯，建功立业。在魏国不得志的商鞅就到了秦国。变法遭到秦国旧贵族势力的反对，在变与不变的争论中取得秦孝公的支持是变法能够进行的关键。商鞅紧紧抓住秦孝公迫切希望国富兵强、振兴秦国的心理，阐述改革的必要性，得到秦孝公的支持。又取信于民，保证了新法在百姓中的顺利实行。变法的措施包括政治、经济、社会各个方面，承认土地私有、奖励耕织、重农抑商是富国的手段；奖励战功来提高秦军的战斗力；加强国君权力、轻罪重罚，既是新法贯彻执行的保障，也是发家治国思想主张的体现。以富国强兵为中心，体现新兴地主阶级的利益要求，顺应了统一国家形成的历史潮流，也取得了显著的成效，为秦国富强、兼并六国统一天下打下了基础。 商鞅变法触动了旧贵族的既得利益，同时商鞅所实行的严刑酷法，也加剧了旧势力对商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障。新法成了他逃亡的障碍，落得兵败车裂而死的下场。商鞅为自己的抱负、理想，坚持变法图强，不给自己留后路，是敢于为理想献身的改革家。商鞅的结局是商鞅个人的悲剧。 五.教学过程 （一）导入新课 导入：同学们，我们今天上午去看完了我市的刑事犯罪分子的宣判大会，相信大家有所感触，那你知道像现在这样我国的有法必依，违法必究，执法必严的做法是吸收了我国古代哪一派思想家的思想？（法家） 很好！那你又知道法家的代表人物有哪些吗？（商鞅，韩非子） 对，其实商鞅不仅仅是法家的代表人物，他在中国历史发展进程也起到很重要的作用。【从学生日常生活中的事情说起，有利于学生激发学生的兴趣，起到“起兴、凝神”的作用】 （二）讲授新课 我们先看一下“战国形势图” 战国时期，诸侯争霸，其中有七个国家最为强大，他们分别是？ 春秋战国时期，群雄角逐，诸侯争霸，秦国地处西陲，远离中原核心地带，比较落后。然而，恰恰是偏远落后的秦国在角逐中，脱颖而出，统一了六国，开辟了中国历史的新纪元。在这一个过程中，有一个人物起到非常重要的人物，他就是商鞅。 那么我们今天就来学习一下商鞅是一个什么样的人物？看看他的变法的具体内容有哪些？ 问题探究一、商鞅是一个什么样的人？商鞅是如何一步步地走上秦国的政坛的？然后实现他的变法？ (请同学们阅读课本第一个子目的内容，然后回答问题？3分钟)【旨在培养学舌规那自主学习和从材料中提取信息的能力】 学生回答教师总结。 1.商鞅是一个什么样的人？ 商鞅（约BC390～BC338），复姓公孙，名鞅，卫国人。他从小好“刑名之学”，精通儒、墨、道、兵、阴阳各派学说。早年为魏国相公叔痤（cuó）的家臣公叔痤病危时对魏惠王说：“公孙鞅年少有奇才，可任为相。”魏惠王不应。公叔痤就说：“王既不用，必杀之，勿令出境。”魏惠王允诺。以后公叔痤又召见公叔鞅说：“我推荐你为相，惠王不纳。我先君后臣，建议他杀了你，现在你赶快逃走吧。”商鞅说：“惠王既不按您的意见重用我，又怎么会听您的话杀了我？”结果不出商鞅所料。 公叔痤死后，商鞅闻讯秦国求贤，BC361来到秦国。曾三次求见秦孝公。前两次对秦孝公大谈儒家“王道”治国理论，秦孝公不感兴趣。第三次才向秦孝公说出自己“霸道”的治国主张，立即引起了秦孝公的兴趣。BC359秦孝公任命商鞅为左庶长，酝酿变法。 2. 商鞅是如何一步步地走上秦国的政坛的？然后实现他的变法？ 商鞅游说秦王，得到秦王的支持，但是秦国的旧贵族们都不同意，于是，商鞅就与这些守旧的大臣进行了一场论战。 （1）.舌战群臣 商鞅的变法主张，是不是没有什么阻力，一帆风顺呢？ 商鞅的变法的意图，遭到以甘龙、杜挚等大臣的的反对，对此，商鞅和这些反对派们进行了一场激烈的唇枪舌战。 反对派（乙）： 启禀大王，臣认为不可变法，现在的法令制度很好，不需要改变。 商