古诗两首教学设计人教版语文三年级下册第29课.doc

《古诗两首》教学设计 　 【设计理理念】 　　李吉林老师说“物”激“情”，“情”发“辞”，“辞”促“思”，“思”又加深了对“物”的认识，本课通过创设生动形象的诗歌情境，激发学生的情感，从而披情入境，理解诗歌所表达的意思，并在反复的诵读的过程中，感受诗歌的语言美，节奏美。 【教学目标】 　　１、知识与能力： 　　　　认识“乞霄烛晓”４个生字，会写“乞、巧、霄“等８个生字。 　　　　初步诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。想象诗句所描绘的画面，感受诗歌语言高度的概括能力和丰富的内蕴。 　　　　理解文章的主题，体会爱心的力量； 　　　　学习借鉴想象在童话中的表达作用，展开自己想象的翅膀。 　　２、过程和方法： 　　　　情至而辞发，创设真切的诗歌情境，以情”发“辞”，“辞”促“思”理解 　　　　诗人所表达的感情。 　　　　充分发挥小组学习的作用，主动积极的探讨对诗意的独特见解。 　　　　在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。 　　３、情感、态度与价值观： 　　　　这两首诗以民间故事为依托，以丰富的想象，抒发了诗人一时的心情感受，学习时重在引导学生通过反复诵，体会诗歌高度凝缩，耐人品味的语言美，感爱祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。 【课前准备】 　　１、生字卡片，花好月圆，二泉映月平沙落雁的音乐带。 　　２、收集关于《牛郎织女》，《嫦娥奔月》，了解资料袋关于“乞巧节”的介绍。 　　３、收集关于李商隐的资料。 【教学过程】 第一课时 《乞巧》 一、创设情境，渲染气氛 　　１、学生上台讲关于《牛郎织女》的故事和“乞巧节”的传统习俗： 　　　　导言：美丽的民间故事让我们遐想翩翩，如果我们也能得到织女的智慧和灵巧那该有多好啊，下面请同学们一起来当一回“诗人”，让我们回到七夕乞巧节这一天去向神仙娘子“乞巧”出示课题，读题。 　　２、播放花好月圆曲，让学生在音乐中感受过节的热烈气氛。并说说自己打算怎样过这个”乞巧节”。 二、自主学习，初步感知 　　１、自由朗读诗歌，并尝试给诗歌划出节奏。 　　２、边读边想象过节这个晚上周围的情景怎么样？诗人在这个晚上的感受和心情怎么样？ 　　　　场面（熙熙攘攘、人山人海，有说有笑……） 　　　　心情：兴奋，喜悦，紧张…… 　　３、”诗人”交流感受，用相关的诗句抒发内心的感情。 　　４、师配以优美的语言描述，引导吟咏诗句： 　　　　一年一度的七夕乞巧节又到到了，诗人你和人们一样来到外面抬头仰望浩瀚的天空，你禁不住说，（七夕今宵看碧宵）听说牛郎织女就要在这一天度过河桥来相会，（牵牛织妇女渡河桥）家家户户在这个美好的晚上望着圆圆的秋月，乞取织女的心灵手巧（家家乞巧望秋月），她们穿啊穿啊，在这热闹的夜里不知有几万条丝线从月光下的针孔穿过（穿尽红丝风万条） 三、再读诗歌，深悟诗情 　　１、同桌互读再悟。 　　２、（配乐）学生可随乐离位，如临其境，寻找“节日的伙伴”对月朗诵。 　　３、检查背诵诗歌。 四、指导学习生字 　　１、自主分析记忆字形： 　　　　注意区别“气──乞”强调“晓”不要多写一画。 　　２、指导认真写字，范写“霄”“屏”。 　　３、学生选字组词，说句。 第二课时 《嫦娥》 一、谈话导入，简介诗人 　　１、教师板书“悲伤”这个词语，请学生分别说出与这种心情有关的词语或场面， 　　２、学生交流收集到的关于李商隐的资料，师相机概括简介李商隐及其悲情诗： 　　　　唐代诗人，一生写下了许多有名的诗歌如《锦瑟》《无题》《夜雨寄北》，而这些诗歌很多都是反映一种悲伤的感情今天 我们就来学习他的《嫦娥》，生读题。 　　　　（学生静息，酝酿情感。） 二、情境激情，初读诗歌，意会诗意 　　１、播放《二泉映月》《平沙落雁》，生根据师的描述展开联想，产生相应的体验，并模拟嫦娥做出叹息状，悲伤状： 　　　　广寒宫里，灯寒壁冷，窗外落叶萧萧、我望穿秋月，一夜无眠，后羿，后羿你在哪里啊？ 　　２、学生小组交流谈谈在情境描述中的心情是怎么样的？ 　　　　（悲伤，寂寞，后悔） 　　　　（出示诗歌），我们来看看诗人是怎么样把嫦娥的这种心情描绘出来： 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 　　　　学生讲关于嫦娥奔月与中秋拜月的习俗由来的民间故事。 　　３、解决疑难问题，理解关健词语。 　　４、“烛影深”“晓星沉” 分别说明了什么？ 　　５、嫦娥此时的心情怎么样？从诗歌中的哪些句子可以看出？ 　　６、学生试着说说诗歌的大意。 三、指导朗读，背诵诗歌 　　１、（配乐）自主练读诗歌，边读边想象。 　　２、小组读，互相指点。 　　３、指点名读，师生评议，相机指导读出节奏。 　　４、背诵诗歌。 四、课外拓展 了解李商隐的其它诗歌。 29、古诗两首 教材分析：　是人教版第六册第八组。这组教材围绕民间故事和神话传