也谈“学困生”的成因及转化.docVIP

精品论文 参考文献 也谈“学困生”的成因及转化 迟海莉　山东省栖霞市教学研究室　265300 素质教育，必须是面向全体学生的教育，使每个学生都得到全面而健康的发展。随着九年义务教育的普及，小学生升入初中学习后，“两极”分化现象越来越严重，不可避免地产生了一些非智力型学习困难学生。要想提高教育教学质量，必须加强对这些学生的帮助和指导。国家教委副主任柳斌曾指出：“学校要十分重视对差生的转化工作。转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”作为教师，如何帮助这一特殊的“弱势群体”，提高他们的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今教育的一个重要课题。本文拟结合近几年的教育教学实践，谈谈学困生的转化对策。 一、建立新的评价观 新的教学评价观认为评价的目的是激励和唤醒，评价的内容包括学习品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等方面。崔永元在《不过如此》中记述了两位老师。一位是小学语文老师，对他作文中“运动员像离弦的箭一样”一句话评价很高，使他对文学产生了浓厚的兴趣，建立了自信，并对人生、理想产生了执着的追求。另一位是初中数学老师，在上课时，他正“想入非非”，老师用粉笔头砸向他且出口讥讽，使他从此加入了数学差生的行列，以致在他38岁时还做了一个噩梦——解不开一道数学题。可见，老师对学生的评价，影响是多么深远。 与新课改理念相配套的评