乡镇学校英语听力存在的问题初探与解决途径.docVIP

精品论文 参考文献 乡镇学校英语听力存在的问题初探与解决途径 陆远刚 （桐梓县第五中学，贵州遵义563200） 初中英语是一大难点，尤其在乡镇学校，很多同学一提听力就头疼。为此，笔者在英语教学工作中进行了多种尝试和深入的探究，下面就谈谈自己的看法。 一、影响听力理解的几个因素 1.听力与词汇量。一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。 2.听读相关性。不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在，在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言