地理环境的整体性活动设计.doc

地理环境的整体性活动设计 考标要求：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 第一课时 一．学习目标 1.列举地理环境的主要组成要素并举例说明各地理要素之间的相互联系相互影响。 2.通过案例分析，理解整体性的内涵及表现。 课前预习： 1.复习秘鲁寒流的形成原因。 2.阅读教材p63第一自然段，完成下列训练题 （1）、自然地理环境由_____、_____、______、______和______等要素组成。 （2）、自然地理环各要素之间相互_______、相互_________，构成了一个有机整体，并不断进行_________和_________，推动地理环境的发展变化。 导入 播放《熊出没》片段，后提问引入：森林里的动物为什么都反对光头强砍树？假如树被砍完了会出现什么样的后果？（根据学生回答）也就说森林、熊、山、水之间是密切联系在一起的，为了进一步研究地理环境要素之间的相互联系，今天我们来学习《地理环境的整体性》这一节的内容。 检查预习： 学生活动设计 活动一 1.结合预习列举视频中出现了哪些地理要素？影响地理环境的要素主要有哪些？ 2.我们经常说山清水秀、鸟语花香，如果树被砍了会出现什么后果？如果没有了水又会怎么样？这种变化说明了什么？结合自己的知识或者联系生活实际，你还能举哪些例子来说明？ 3.通过刚才所列举例子，说明了组成地理环境五要素之间是一种什么样的关系？ 活动步骤：1.学生在预习的基础上能够说出五要素为：地貌、气候、水文、生物、土壤。2.例举交流，实例例如：水热条件好的热带雨林气候条件下就形成热带雨林带；流水能够改变地貌形成冲积扇、V形谷、冲积平原；破坏植被会导致水土流失等。（合理即可）3.思考刚才所列举实例中各要素是否是孤立的而后得出：各要素相互联系，相互影响 活动小结： 自然地理环境由地貌、气候、水文、生物、土壤等要素组成，各要素相互联系，相互影响。如果其中一个要素改变了，也会导致他要素甚至整个环境的改变，具有牵一发而动全身的作用。 活动二 通过观察幻灯片所展示的西北地区景观图，小组合作完成：1.简要说出我国西北地区各地理要素的特征（提示：从气候、水文、地貌、植被、土壤五要素来描述）；2.简要说明西北地区地理要素的特征与西北地区干旱为主的特征有什么联系？通过该实例说明了地理要素与地理整体特征有什么联系？ 活动步骤：1.观看幻灯片所展示景观图，总结出：气候：干旱为主；水文特征：流量小，多内流河、湖；地貌：多为风积、风蚀地貌；植被：多为草原、荒漠；土壤特征：发育差，有机质，含量少 2. 地貌、水文、生物、土壤都与干旱为主的气候特征一致，说明了地理环境各要素与环境总体特征协调一致 活动小结：地理环境各要素与环境总体特征协调一致 活动三 阅读教材p64—p65厄尔尼诺现象，回答以下问题 （1）秘鲁渔场是怎么形成的？ （2）秘鲁渔场的形成是哪些要素作用的结果？ 活动小结： （3）小组讨论： ①来自赤道附近的暖水指的是哪支洋流？是什么原因导致该洋流增强的？该洋流增强了会导致秘鲁西海岸水温发生什么变化？②秘鲁西海岸水温变化了会对生物造成哪些影响? ③结合热力环流原理，秘鲁西海岸水温变化了除对生物造成影响外，还会对大气环流造成什么影响？近而对气候造成什么影响？④请用关联图表示讨论的结果。 （4）厄尔尼诺现象中，因秘鲁西海岸发生厄尔尼诺现象，而导致其他区域也受到影响，还说明了什么? 活动总结：地理环境的整体性的内涵主要包括 1.地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约，即“牵一发而动全身” 2.地理环境各要素与环境总体特征协调一致 3.不同区域之间相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域 活动四：阅读青藏高原的隆升，小组完成以下关联图。 反思小结：青藏高原的隆升也说明了什么？ 1.地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约，即“牵一发而动全身” 2.地理环境各要素与环境总体特征协调一致 3.不同区域之间相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域 课后作业：小组合作设计出黄土高原水土流失关联图。 1教学目标 1.列举地理环境的主要组成要素并举例说明各地理要素之间的相互联系相互影响。 2.通过案例分析,理解整体性的内涵及表现。 2学情分析 我所面向的学生大都来自于落后的边远山区,学生地理背景知识匮乏,见识短浅,为教学的开展带来了一定的难度。但学生与大自然亲密接触的机会较多,生活体验也较多。所以,教学设计是在充分考虑学生的接受能力,尊重学生的生活体验来开展的。教学活动的目的是让学生在学习过程中各方面得到发展,学会终生有用的地理知识,培养地理能力,形成有用地理思维来指导学习、生活,工作。 3重点难点 通过案例分析,理解整体性的内涵及表现 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动