刍谈小学数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 刍谈小学数学教学 ◆ 尚延风　山东省平度市李园街道办事处郑州路小学　266700 　　摘　要：在数学课堂教学中要增强学生的参与意识，创设情境，激发学生的求知欲，重视操作，鼓励学生参与教学，设置问题，以疑促动。要转变评价方式——评价激励，这样才能让学生活起来，真正成为学习的主人。 　　关键词：主动参与　亲身实践　独立思考　合作探索 　　课堂教学以培养学生的创新能力和创造精神为目标，新课程标准对教师的教与学生的学提供了一个广阔的空间，尤其是《新课程标准》中侧重引导学生调查研究。下面我就结合自己的教学实践，谈一下自己的几点做法： 　　一、用好新教材，增强学生的参与意识 　　小学一年级数学新教材主观形象、图文并茂、生动有趣，非常有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动地走进课本、走进教学。在教学时，我充分利用教材的这一特点，在学生阅读教材时，引导学生及时提出有价值的数学问题，促进学生动口说、动手做、动脑想，使学生主动参与到学习中来，引导学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的全过程。例如：一年级第一册开学第一节课的教学内容是“数一数”，本节课要求学生能够正确数出不同物品的数量。结合教材和学生实际，我在教学时先引导学生动脑观察，初步确定“游乐场”中有哪些物品及它们的数量。然后，在学生初步感知的基础上，以小组为单位，由学生自主发言，通过讨论进一步得出各种物品的数量。这样，学生在这四十分钟里手、眼、口、脑真正动了起来，更会感受到自己是课堂的主人。 　　二、创设情境，激发学生的求知欲 　　《新课程标准》中明确提出：数学内容的呈现要以”问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”为基本模式展开。可见，情境的创设还是很重要的。在教师创设的情境中，学生很容易对所学的知识产生兴趣，激发起强烈的求知欲，自觉地去学习。我认为创设情境是培养学生学习兴趣，调动学生积极性、主动性的重要途径。 结合一年级的教学实际，利用画图、电教手段等，可以把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、沙滩等场所，创设游玩、会客、做饭、休闲等情镜，让学生有身临其境之感，吸引他们较快地进入学习状态，并能在这一情境中刺激学生身体的运动和思维的活动，在保证他们活泼、昂扬、进取的心理状态的同时，使问题顺利解决。如教学《年、月、日》时，我在课前谈话提出问题：同学们都过生日吗？每年一次的生日总让我们体会到父母、亲人的关怀。可是小明今年8岁，只过了2个生日，是爸爸妈妈忘记了吗？你想知道这其中的奥秘吗？学生很好奇，这种情境的创设令学生兴趣大增，充分激发起学生的求知欲。 　　三、重视操作，鼓励学生参与教学 　　“实践与综合应用”是《新课程标准》中特别加强的内容。我根据《新课程标准》的精神，经常精心组织一些活动，让学生在活动中综合应用已有的知识和经验，经过自主探索、合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定的挑战性和综合性的问题，发展学生解决问题的能力。如在学习“有余数除法的初步认识”时，让学生准备好一些纸折的果盘和纸画的苹果，然后根据老师的不同要求动手摆：9个苹果，每盘放3个，可以放几盘？9个苹果，每盘放2个，可以放几盘？还余几个？9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？还余几个？9个苹果，每盘放5个，可以放几盘？还余几个？学生通过动手操作、亲手摆放，不仅人人参与了学习，而且加深了对余数的认识，明确了余数一定比除数小的道理。 　　四、设置问题，以疑促动 　　问题的设置会让学生以思质疑、以疑激趣、以疑激思，让学生主动地为问题而思、为问题而问、为问题而学、为问题而创。而在思、问、学、创的研究探索的过程中，学生思维高速运动，解决问题时各显其能，创新思维的萌芽也由此形成。例如我在教学20以内的减法时：13-9=？然后把解决问题的权力交给学生，以小组为单位，展开探究活动。大家纷纷发表自己的见解：可以一个一个的减；也可以先减去3个，再减去6个；还有的认为9+4=13，13-9=4……对于学生这些思维活动的结晶，要及时进行鼓励，解决类似的问题。 　　五、转变评价方式——评价激励 　　对学生数学学习的评价，《标准》强调应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的数学学习状况；强调既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向；注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力，从而促进学生和谐发展。在教学过程中对学生进行评价激励，更能激发其学习兴趣，进而调动学???的学习积极性。我在教学中主要在两个方面对学生进行了评价激励： 　　1.课堂教学中评价。课堂教学是调动学生积极性的主渠道。为充分利用这一渠道为素质教育服务，我设立了课前五分钟演讲活动，以此调动学生参与课堂学习的主动性、积极性，鼓励学生大胆发言，勇敢表达自己的见解，使学生的独立思考能力有了很大的提高，同