初中地理教学浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 初中地理教学浅谈 程　炳 （渠县李馥乡第二中心学校　四川　渠县　635200） 九年义务教育地理教材这一教科书，是通过多次改版、实践得来的，每节的内容、结构、形式在原有的基础上都进行了大量变化，要求教师在教学过程要图形与教材相结合，这也是地理科学发展的新趋势。教材中图像丰富，并且直观性强，趣味性浓，给人印象很深。另外教材在发展和环境等方面也很重视，我们如何能把教材的东西传授给学生，摸索出与其相适应的教学方法。 1．突出学习重点 根据地理学科特点，教材的内容设置有它的主、次区，繁、简区。我们在教学过程中要以环境、资源以及人类活动为主要线索来确定教学内容，加大人地关系，人文地理的比重，做到重点突出。让学生认识到在不同地区的人们要如何因地制宜来发展生产，以及怎样利用自然来改造环境。书本只是一个活教材，人类所面临的环境、资源、人口等问题不是一成不变的，它们与地理息息相关，只有把地理学好了、学活了，我们才能很好地去解决这些问题，发展我们的经济。在讲述教材的时候，我们不能千篇一律，在内容上复杂的要少讲、粗讲。选择在地理上特征鲜明的国家作典型分析，在这些内容上就要多讲、细讲，指出它们的异同。另外，减轻了学生记忆地名、山名、湖泊的负担，从而提高学生的学习兴趣。教材中有很多东西需要同学们去分析，给他们要举一反三，当在知识发生迁移的时候，学生自然而然都能想像得到，这样就达到融会贯通的目的，减轻学生学习负担。 2．注意学习方法 学任何东西都有一种好的学习方法，在地理这一学科中，比较法可以说是一种好的方法。将新知识与旧知识相比较，比较其差异、性；归纳它们的共同性，将理性知识与感性知识相结合；教材中出现的概念一定要认真地去理解、去联想，找到它们的共同点、不同的，从而使知识能发生迁移。如：中国和美国两个国家，它们在那些纬度相同的地方，由于它们的气候特征有些相同，那么它们就可以种植相同的农作物；讲述巴拿马的时候就可以联系内蒙古，两个在地理位置截然不同的国家该如何扬长避短，在发展本国经济的时候制定国家政策是否相同，答案当然是否定的，应因地制宜制宜，决不能照搬、照抄。学生通过这样去分析，既能达到对知识温故而知新，又能灵活去运用它们。同时还能深化对地理知识的学习。另一种方法就是将课外资源与教材有机结合。 3．图像与课文相结合 教材中图像增多，文字精练。它非常符合我们地理学科的特点。图有彩色、素描 ；还有示意图、分布图、统计图也是教材的重要组成部分。这些图像使教材更充满可读性、趣味性，复杂的变简单了，抽象的变直观了。所以我们在教学过程中要充分教材中图像的作用，来培养学生对图、文分析的能力。因此学教师应指导学生，按照图形总结归纳出地理事物的特征、分布、成因及结果；还要学会从图上就能获得知识。老师不能用满堂灌教学方法，那样的教学过程则难以奏效；另外在教学中还应重视课本文字的总结、归纳 ，要做到重图而不轻文。使学生从图像中获得丰富的感性知识上升到理性知识，学生若看到图就能想到相应文字资料，当看到文字资料又能想到相应的图形。 因此教学中应发挥图像材料和文字材料它们各自的优劣，该用图形的时候就用图形表示，该用文字叙述的时候就用文字，图文相互使用。另外要老师教、学生学，指导学生如何看图，如何绘图，再配上相关的练习，这样就能达到相当不错的效果。 4．发挥学生的主动性 在教学过程中老师应以学生为主体，教师只是起到引导作用。教材每章节都有 “读”“想”“做”栏目，老师要正确地去引导学生，“读一读”栏目大体给学生以一种感性知识，以及对知识的渴望。“想一想”栏目是在培养学生的思维能力，根据书中的一些地理概念以及地理原理能开拓学生的视野，提高对书本知识认识的深度。“做一做”栏目是考察学生对本节书本内容的掌握情况以及训练学生动脑、动手、动口的技能。“读”“想”“做”在教材中交叉使用、有机配合，充分发挥教材的整体性和学生的能动性。做到师生互动：有些东西老师只需提示，不能让他们被动听课，让他们亲自设计。要引导学生积极主动的思考问题，扩展所学知识，组织学生就某一实质问题进行讨论，从而站在一个更高的高度。 5．重视多媒体教学 多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体,声形色画并茂,既能调动学生参与学习进程,集中注意力,又能使课堂教学变的更为生动活泼,能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。 在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理,一般都比较抽象,要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念,就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来,使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势,可以