利用创新教育深化语文教学的探究.docVIP

精品论文 参考文献 利用创新教育深化语文教学的探究 郭志维　河北省武安市第二中学　056300 摘　要：面对21世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。 关键词：初中语文　创新　新课理念 新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的；就是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。而是这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。 同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。我们可从以下几方面去实践： 一、以人为本，培养学生的创新意识 由于长期处在应试教育的樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧压着。教师讲解一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。 如在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵制外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？如果这样讲得通的话，那么邓小平同志也是一个大英雄，能这样讲吗？这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想。教师对这类问题绝不能一棍子打死、否定学生的提问，而恰恰相反，应鼓励这种钻研精神与灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析。 二、在改进教学方法??渗透创新教育 传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素，导致教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力；教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”；临考总搞题海大战，时间+汗水，日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力。 因此教法必须改进，要考虑：1.怎么样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知，对创新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。3.培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。4.在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。 三、在改变教学观念上大胆创新 传统的教学就是“传道、授业、解惑，”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生必须的义务。这样时时处处都控制学生的思维，总拘泥于固定的框架，这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。 一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、人物也就能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。在《七根火柴》教学中???我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事。大家七嘴八舌、各抒己见：一个关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴