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说教材——教学目标 目标定位 科学探究：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。 情感、态度与价值观：乐于拓展，增强本领，丰富知识。进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。 科学知识：知道什么是拓展和拓展的意义。感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 说教学过程——拓展 教学思路： 导入——探索和调查——回顾和解释 说教学过程——拓展 环节一：导入。 从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。（可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如：地球上的陨石坑等） 说教学过程——拓展 6、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来 每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论交流。 （1）两人小组完成尺挑报纸的实验。幻灯18 说教学过程——拓展 （2）演示完成金鱼在试管中存活的实验。幻灯片 19 说教学过程——拓展 （3）完成气垫汽车的实验。 说教学过程——拓展 （4）演示瓶子吹泡泡的实验 7、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。 说教学过程——拓展 环节三：回顾和解释。你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？ 1.对尺挑报纸产生不同现象的解释： 答： 2.对金鱼扔在试管中存活的解释： 答： 3.对“气垫汽车”的解释： 答： 4.对“瓶子吹泡泡”的解释： 答： 说板书——拓展 拓展 分组实验：快慢两重天 现象解释--------- 气垫汽车 现象解释--------- 演示实验：烧不死的鱼 现象解释--------- 吹泡泡的瓶 现象解释-------- * * 扬州市红桥小学 汪杜娟 苏教版科学六年级下册 拓 展 六年级 五年级 四年级 三年级 下册 上册 下册 上册 下册 上册 下册 上册 共同 家园 探索 宇宙 岩石 与矿物 呼吸和 血液循环 无处不 在的力 吃的学问 关心天气 它们是 什么做的 神奇 的能量 假设 与实验 大脑 解释与 建立模型 调查 与预测 排序 与分类 观察 与测量 提出问题 拓展 与应用 交流 与质疑 进化 物质 在变化 它们怎样延续后代 电和磁 物体 的运动 奇妙的 声音王国 固体 和液体 生命之源 ——水 遗传 与变异 我们 的地球 形状与 结构 光与色彩 养蚕 冷和热 植物 的一生 我眼里的生命世界 我长大了 显微镜下的世界 神奇的 机械 白天 和黑夜 骨骼 与肌肉 我们周围的空气 土壤 与生命 我们都是科学家 说教材——教材体系 说教材——教材体系 应用 2 拓展 1 拓展与应用 第六单元 课题 课序 单元课题 单元序列 苏教版科学六年级下册 拓展与应用 * 本单元的教学内容主要包括以下两部分： 1、拓展。拓展表现在解释中，教材引导学生运用所学知识和技能，解释现象，拓展所学，以“举一反三”、“闻一知十”来描述并解释拓展。通过开展一系列实验活动，启发学生对似曾相似的实验现象进行解释，通过拓展实践将知识和过程技能的探究结合在一起。 2、应用。应用是拓展的操作形式，是将原理予以实际运用的过程。我们对学生的期望就是：喜欢动手，尝试制作，善于运用身边的材料实现自己的探究梦想。通过制作车或船，获得成功运用科学原理的体验和快乐。 说教材——教学内容 苏教版科学六年级下册 拓展与应用 * 学习成果评价： 概念发展： 层次1：不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 层次2：知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 层次3：知道什么是拓展和拓展的意义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 苏教版科学六年级下册 拓展与应用 * 重点 开展运用已有知识解释一些具体科学现象的练习活动。 难点 在解释现象中分析条件差异、比较变量。 说重难点——教学目标 说教法学法 演示法、分组实验法、合作探究法、观察法 。 说教学准备 教师：试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。 学生：尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒等。 苏教版科学六年级下册 拓展与应用 * 说教学过程——拓展 环节二：