省教材培训用三上数学教材(五四学制).ppt

4.课标变化，将窗4中的公顷、平方千米及其进率移至五年级上册。 第九单元：长方形和正方形的面积 教学建议： 1.从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面积的存在，培养学生的创新能力。再组织交流，在交流中让学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面积单位。 2.借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：找---量---说---想---再找---建立表象的过程。 1.引领学生经历长方形面积公式的形成过程，情境---拼摆---展示---提升方法---想象---观察---转化---找关系---推导公式。 2.引领学生回头看，梳理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累活动经验，为后面探究长方体的体积做好铺垫。 每行个数×行数=小正方形的总个数 长 × 宽 =长方形的面积 借助解决问题让学生感悟周长和面积的不同，提高学生的辨别能力。 智慧广场 ——等量代换 1.尊重学生原有认知，有层次地引导探究 2. 给学生独立思考的空间，注重让学生自主探索“等量代换”的方法。体现等量代换的优势，使学生愿意运用这种方法。 十、我当小厨师 ——分数的初步认识 第十单元：分数的初步认识 教学内容： 共3个信息窗 认识分数 分数的大小比较 简单的同分母分数加减法 1.将窗1拆分成两个信息窗 分数的大小比较 分数的初步认识 2.更换了素材 小厨师分餐 小厨师分水果 小厨师分果汁 3.同分母分数的加减探究过程更加细化，增加了直观图。 实验教材 修订教材 十、分数的初步认识 ——教学建议 1.要借助一半引领学生通过折一折、图一图、比一比等方法建立二分之一的表象，为认识几分之一做好铺垫。 2.迁移方法，合理处理绿点，适当拓展，进一步突出平均分。 4.合理使用课件辅助教学，不能盲目拔高。 3.注重直观基础上的抽象，让学生经历由形到数的过程，渗透数形结合的思想。 分数的大小比较的教学要突出分数意义的教学，适时放手，让学生自主学习，在交流中提升比较的方法。 梳理信息---提出问题---列出算式---借助学具尝试计算---展示算法---理清算理，巩固意义---提升方法---巩固拓展。 1.红点1的教学要借助直观图和 课件，在理清算理的过程中关 注分数意义的教学，让学生经 历： 2.绿点的教学要迁移红点1的方 法，进一步巩固分数的组成。 计算教学的基本流程： 1. 创设情境，提出问题，列出算式；（注意结合运算意义） 2. 独立思考，探索算法；（借助学具或旧知） 3. 组内交流，分析算法； 4. 组间交流，教师适时梳理，罗列算法；（教师的预设要充分，要充分应用课堂生成的资源） 5. 选择算法，再计算，让学生自我优化； 6. 巩固、拓展、应用，形成技能。 十一、谁长得快 ——数据的收集与整理（二） 数据的收集与整理 1.调整教学内容 实验教材教学平均数问题。 调整教学内容 修订教材教学数据的收集与整理。 第十一单元：数据的收集与整理 教学建议： 1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。 收集数据 整理数据 分析数据 做出决策 * * * 1.红点1的教学要突破教材提出的问题，引导学生进行深入的思考探究，明确算理，在此基础上提升算法。 2.进一步明确计算课的探究流程。 1.突出红点1的教学，借助数形结合沟通算理和算法。 2.借助课件辅助教学，更好地理解算理。 七、美丽的街景 ——两位数乘两位数 第七单元：两位数乘两位数 教学内容：共3个信息窗 两位数乘十和整十数乘整十数的口算 两位数乘两位数的笔算（不进位） 两位数乘两位数的笔算（进位） 1.调整教学内容，将信息窗1拆分成两个信息窗，增加两位数乘十的口算。 实验教材 修订教材 2.将信息窗3解决问题移到第四单元。 实验教材 修订教材 3.算理探究更加细化。 实验教材 修订教材 点子图 数形结合 算法 竖式 第七单元：两位数乘两位数 教学建议： 1.迁移第一单元信息窗1的学习方法，相信学生，体现算法多样化，自我优化。 2.渗透转化的思想。 1.红点1的教学要注重数形结合，借助图形和课件理解算理，提升方法。引领学生经历： 2.进一步巩固计算课的探究流程。 点子图 数形结合 算法 竖式 教师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律自主尝试解决，经历利用已有知识学习新知识的过程，体验成功的乐趣。教师适时提升算法，强调进位。 按照教材提供的思路组织教学 八、绿色生态园 ——解决问题 第八单元：解决问题 教学内容：共3个信息窗 运用乘法两步计算解决实际问题和运用除法两步计算解决实际问题 运用乘法和除法两步计算解决问题 1.将第一单元和第三单元的信息窗3解决问题合并新编了这个单元。 2.探究过程更加细化，增加了动手操作环节和直观图。 修订教材 实验教材 第八