必修二珍爱生命专题教学设计.docVIP

必修二“珍爱生命”专题教学设计 ★专题教学目标★ 品味语言，感受本专题的珍爱生命、热爱生活的人文内涵。 ★专题教学设计指导思想★ 主题互补，角度相异，言语为本，突出学生。 主题互补指的是本专题的四篇文章在人文思想上各有侧重，板块一是“精神支柱”，但两篇文章层面不同，《我与地坛》思考生死的根本问题，想要告诉我们人为什么要活下去；《最后的常春藤叶》希望告诉我们人怎么才能活下去；板块二是“生命之歌”，《假如给我三天光明》是对生命、生活的热情赞扬，《鸟啼》则揭示出生死的更替规则和新生的无穷力量，给人以希望和鼓舞。 角度相异指的是《我与地坛》从欣赏、学习其精美的语言入手，《鸟啼》作为一篇糟糕的译文，大致可以作为言语运用的反面例子，《最后的常春藤叶》重点在故事情节，《假如给我三天光明》则以热烈的情感和细腻的体会为特色。 言语为本是说我们无论学习哪一篇课文，言语是抓手，离开它，无从讲人文思想，即使是《最后的常春藤叶》和《假如给我三天光明》也应关注它们的语言，这个专题有三篇译文，可以相比较来看，其中《最后的常春藤叶》翻译得流畅，《假如给我三天光明》稍显繁琐，个别地方的用词也还有商榷的余地，《鸟啼》最差。 突出学生指的是教学操作时必须给学生尽量多的时间，要尊重和爱护学生的个体体验，努力把课堂真正地还给学生，还给“每一个”学生。