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第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 研究性学习在初中化学课堂教学中的实施 李文光 (甘肃省永昌县职业中学甘肃永昌737200) 研究性学习是一种不将现成结论直接告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主发现问题、 探索问题，并获得结论的过程。在化学教学中，充分利用和挖掘教材中的研究性学习资源、全方 位、多渠道开展研究性学习，是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。怎样才能全面推进研 究性学习的实施呢?我认为研究性学习进入了课堂才有利于全面实施。 1 课堂教学中实施研究性学习应重视的几个教学原则 1．1探究性原则 研究性是学生在教师的指导下，对已有科学成果的再发现或通过研究发现新知，它是一种探 究活动，是学生对科学研究的思维方式和研究方法的亲身体验，它的意义就在于教师给予学生自 主探究和创造的机会，以养成良好的科学精神和科学态度，培养了学生的创新意识和创新能力。 1．2实践性原则 学以致用是研究性学习的又一基本特征，新教材中我们常看到，许多课题就是实践活动。如 在《第二单元·我们的空气·课题1空气》、《第二单元·自然界的水·课题4爱护水资源》都是观察 实验及社会调查的实践活动。 1．3主体性原则 研究性学习的整个过程，其实是学生自主发现的过程，自己去思考问题，自己去提出方案，自 己去探究新知。学生在教学过程中，获得亲自参加科学研究的情感体验。不仅体会到了创造的艰 辛，也体会到了创造成果的喜悦，激发了学生的创造欲望。教师在教学过程中不能越俎代庖。要充 分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的自主探究能力。 1．4合作性原则 研究性学习是自主学习和合作学习的有机结合，其中合作学习也占有很重要的地位，许多研 究性学习都是在自主与合作的过程中完成的。教师组织学生以小组形式开展活动。在合作过程 中，学生可以取长补短，取得高质量的成果，同时学生间增进相互了解。学会相互交流与合作，培 养学生合作意识和合作探究的能力。 2 课堂教学中实施研究性学习的模式 在教学中不管是对概念、规律的学习，还是化学实验的开展。均可采用研究性学习的方式来 开展课堂教学，现以实验教学中探究金属活动性强弱为例，来说明研究性学习的模式。教学流程 如下图所示。 匝适母匝妥耍日吨蔓圈一区巫囹—咂硒互妥p{耍圈 l、教师创设情景，引导学生提出问题并猜想。到目前为止。我们从化学课本上和生活中接触 到的金属已很多，请大家列举出你所熟悉的金属来。 4-02=2CuO三 个反应人手。教师提出问题，你在学习中发现这三个反应有什么不同之处呢?学生提出①反应现 象不同②反应条件不同(尤其是提出镁在空气中就可以燃烧，而铁在空气中不能燃烧，只有在纯氧 中才能燃烧的问题)，鼓励学生分析原因，大胆猜想提出问题：金属的活动性可能有强有弱，并根据 第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 自己已有的知识、经验初步排出Mg、zn、Fe、Cu的金属活动性顺序。 2、设计实验并交流。学生设计的方案有多种，通过交流评价后，给学生确定一种较好的设计 方案。实验操作步骤如下： 用Mg、Zn、Fe、Cu四种金属跟稀盐酸反应，Mg、Fe、Zn跟稀盐酸反应并产生氢气且反应的剧烈 程度不一样。而Cu不跟稀盐酸反应，得出结论，铜最不活泼，镁比锌活泼，锌比铁活泼。 实验设计方案 3、进行实验并做好记录。以学习小组为单位，按照探究计划，明确每个成员的职责，既分工又 实验原理 仪器 实验用品 药品 实验步骤 合作，开展探究活动并且及时做好记录，并且注意总结实验中遇见的困难及解决方案。教师在各 学习小组间巡视指导，及时发现问题并指点，汇总。 实验记录 4、分析论证。请各小组把实验记录汇总上来进行分析，归纳得出初步结论，并在此基础上由 实验序号 药品 化学反应现象 反应的方程式 结论 l 2