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精品论文 参考文献 对小学语文教学的探讨 河北省临西县临西镇校区 韩登国 摘要：教师应结合具体的教学环境，激发学生求异创新的火花并使之燃成燎原之势，进而形成创新的习惯和能力更是当代教育工作肩负 的历史重任。在语文教学中，培养创新意识，创新思维，非常必要； 要求学生大胆探索，勇于提出问题，即培养学生的”问题”意识非常重 要，是启发学生思维的主要方式。因此，研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。 关键词：问题意识 提问艺术 主体地位 思维能力 “完善的教育可以使人类的身体的、智力的和道德的力量得 到广泛的发挥。”在教育改革的新形式下，在语文新课标的实施 中，我们发现“问题意识”越来越受到教育者的重视，这是因为 学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程， 出色的提问，能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识 智慧，养成善于思考的习惯和能力。因此，提问的技巧和问题的 质量，具有重要意义；但综观目前的课堂教学，提问有效性缺失 的现象普遍存在：有的问点随意，缺乏目的；有的问题肤浅，缺 乏思维深度；有的问法呆板，缺乏技巧；有的不考虑时机，机械 发问；有的习惯于包办代替，不重视学生提问能力的培养。要解 决这些问题，必须探寻课堂提问的方法艺术。 一、传统教学中问题意识的缺乏 基础教育在教学方法上采用的是传承式教学，而忽略了知 识、技能的来龙去脉，形成了只重结果，不管过程的弊端，从而 导致了学生在学习过程中学习方法呆板，主要靠学生死记硬背来 完成学业，学生在学习中的主体地位未能得到体现，有着明显的 被动学习的特征。学生不用思考就能明白，实际上降低了学生思 维的层次和价值，从而养成一种惰性。教师把自己视为课堂的绝 对“主宰”，使课堂民主化程度不高，造成学生有问题而不敢 问，不能问。 在传统的课程观、质量观和评价观的影响下，许多教师教学 的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的传递上，教学中的训练停留 于学科知识点和能力点上，对教学目标的追求满足于学生良好的 学习成绩。教师上课也怕学生提问影响教学进度，害怕学生提出 的问题与本课堂无关。教学方式的不灵活，禁锢了学生的思考， 使学习的环境氛围紧张，也就等于学生背上沉重的包袱走进教 室，紧张的气氛给他们造成了压力，导致学生失去了自主思考问 题，探究问题的机会，教学效果也不好。 从学生方面来看，学习的价值取向进入了误区。学习是为获 取功名谋得职业，还是为充实和发展自我？在这两种不同的学习 价值取向中，由于“学而优则仕”的用人选择制度使得学生疯狂 的追求考试成绩。这种追求使学生对知识的尊重蜕变为对教材和 教师权威的崇拜。 这种接受式学习使学生变成了课堂的奴隶，思 维逐步变得僵化，缺乏自主思维的习惯和独立人格，以致丧失了 自我。这样的结果只能是：先生收效少，学生苦恼多了。 二、新课程下的小学语文教学中的提问艺术 教学的成败，不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多 少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质 疑，评判了多少。促进学生思考问题，提出更多更好的有价值的 问题，才是实现我们对教育的理解和追求。 1．精心设计，注意目的性。课堂教学提问不应是随意的，要 紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内 容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学 中心，所提的问题就达不到应有的效果。 2．难易适度，注意科学性。提问前，教师应在深入钻研教材 的基础上，针对自己的学生实际。掌握准提问的难易程度，既不 能让学生答不出来，也不能是简单的答“对”与“不对”，要使 学生“跳一跳才摸得着”。难度大的问题要注意设计铺垫性问题。 3．新颖别致，注意趣问性。课堂提问时要注意内容的新颖别 致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考，激起探究的欲 望。对于那些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有 新鲜感。 三、培养学生的问题意识，发展学生的思维 发展都是从问题开始的，“提出一个有价值的问题，比解决 一个问题更重要。”问题是生长新思想、新方法、新知识的种 子。感知只能获得直接经验，而产生的问题才是促使学生探究、 学习的根本原因。没有问题就不能真正诱发学生的学习求知热 情，学生也就不会深入地进行钻研和思考。 由此可见，问题产生于实践，它是诱发学习的真正动力。教 师要善于让学生在感知中观察思考，提问，多问几个“为什 么”，帮助学生建立问题意识，在教学设计中抓住“问题”这一 线索，设计环环相扣的问题，引发