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精品论文 参考文献 对小学语文教学中语言积累的探索 孟瑞青 语言积累是小学生写好语文的认知前 提，这种认知前提，将对小学生在语文学习 过程中产生非常重大的作用。教学实践也让 我深深地体会到，语言素质的提高，很重要 的一方面就是要重视语言的积累。《语文课 程标准》指出，语文教学要“注重语言的感 悟、积累和运用”，可见，注重积累语言材料， 发展学生语言是多么重要，新课标更是将它 提到了前所未有的高度。要使生活成为有效 的积累，在表达时真正发挥作用，还应该以 阅读为基础。在阅读教学中，学生积累了优 美的词句，并已体验这些词句在课文中蕴含 的情感因素，在表达时利用生活中积累的材 料，才有可能用词准确，把自己的真情实感 表达出来。在阅读教学中，学生积累了表达 方法，在表达时利用生活中积累的材料，才 有可能有条理地表达。 语文教学的创新要注意学生语言的积 累。语言积累是提高学生语文能力的基础。 语文教学旨在培养学生的语文实践能力，促 进学生正确理解和运用祖国语言文字，始终 围绕语言文字的训练。小学生学习语文，首 先要形成对祖国语言文字的感性认识，感性 认识积累到一定的阶段才能上升到理性。要 达到感性认识则必须依赖足够的语言的积 累。所以，在教学中，想方设法帮助学生多方 面的积累词语。 1 朗读中积累 朗读是语文教学的最基本的方法，是阅 读教学的重要环节，也是语言积累的重要途 径。教学应该以朗读为本，让学生充分地朗 读，在读中理解，在理解中读，反复朗读，熟 读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读中有所 乐，读中有所得，在读中自然而然地积累了 丰富的语言材料。大教育家叶圣陶先生曾把 有感情的读称之为“美读”，并指出，要指导 学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激 昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意 引发学生在朗读中入情，从中领悟词语在表 情上的妙处，然后主动积极地积累这些优美 的语言。在之后的教学中，首先抓住词语，或 触类旁通，或练习说话，来丰富学生的语言。 如在教学《小熊住山洞》一文中，抓住描写颜 色的词语“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，通 过看图、联想和想象，在理解丰富的色彩词 语基础上，让学生说说你还在生活中还看到 过哪些颜色，把学生从课本机械的认知引到 丰富多彩的生活中，从中又积累了“咖啡色、 天蓝色、橙色”等鲜活的词语。接着我又让学 生说说还可以用哪些词来形容这多彩的颜 色，学生又说出并积累了“五光十色”、“五颜 六色”、“五彩缤纷”等词语。 在教学中，我还 注意抓住重点词语，通过看图、表演来理解、 想象、联系实际说话，规范学生的语言，使学 生将消极的语言学习转化为积极的语言学 习，使学生语言的组织能力和表达能力也从 中得到强化和提高，从而使学生的语文综合 素质得到了全方面的提高。 2 背诵中积累 俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也 会吟”，其中道出了背诵对语文学习的重要 作用。背诵，确实是学习语言的好办法。小学 低年级阶段是人生中记忆力最好的时期，教 材中的课文大多文质兼美，通过背诵，让学 生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充 实语言库存对他们的语文学习是大有脾益 的。我在多年的教学实践中摸索了以下这些 识记方法，极大地激发了学生的背诵兴趣， 培养了学生的记忆，丰富了学生的语言。 2.1 看图背诵。一年级教材配置了许多色 彩鲜明、贴近课文内容的插图，教学中，充分 利用这些精美的插图，引导学生一边看图， 一边把课文的语言文字比照汇集起来，图文 结合，既学习了语言，也深悟了文章内容，可 谓一举多得。 2.2 歌曲背诵。学生特别喜欢唱歌，利用唱 歌的形式帮助背诵，学生会觉得趣味无穷。 如将一些需要背诵的诗歌、韵文填进同学们 熟悉的曲谱中，让他们边唱边背，兴趣高，背 得快，记得牢，收到事半功倍的效果。 2.3 竞赛背诵。竞赛是学生最喜欢的方式， 尤其是老师和学生比赛。在教学中，我和学 生一起进行背诵比赛，凡要求学生背诵的课 文，都会和学生一起进行背诵，为人师表。这 样，对学生来说也是一种极大的激励，可以 激发起他们背诵的兴趣，在教学中真正做到 了教学相长。在教学中除了要求学生背诵课 文中的优美篇章外，还要在求他们大量地背 诵课外书，以达到一定量的积累。为此，开展 一些竞赛活动，让学生多背一些东西。一是 在竞赛的内容上，力求丰富多彩。如让学生 多背一些精彩片段、佳句，归类的词语、优秀 诗文、古诗、名言警句等。二是在竞赛的方式 上，力求灵活多变。如可采取多种背诵方式， 以激励学生不断地进取，不断地积累。一、二 年级的接句、接段背诵竞赛，背诵竞赛活动 的开展，激趣求活，可使学生掌