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精品论文 参考文献 对当前小学作文教学的再思考 苗伟娜 作教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。如何让学生把生动的生活素材创作成精彩的文章，是小学作文教学指导的难点。先激发学生写作的兴趣，让他们想说出来，想写出来，自由表达，关注现实，热爱生活，并在写作实践中逐步掌握写作规律，写出有个性的文章来，是作文能力培养的重点。 1 目前小学作文教学存在的问题 1.1 传统的教学观念束缚了作文课堂教学。传统的教学观念中，“教师命题———赏析范文———学生作文———教师批改———学生复改，看分看等级”这种陈旧的模式束缚了课堂教学的发展，脱离了社会生活，把老师的思想和见解强加于学生，束缚了小学生思维的发展，抑制了小学生的写作兴趣。被迫抒发别人的思想，使学生失去了童心的纯洁无邪。作文离开了生活，便成了无源之水，无本之木，成了空中楼阁，海市蜃楼。写作时，把学生关在教室里，与世隔绝，冥思苦想，学生就会无话可说，无话可写，写出的文章空洞，毫无灵性。 1.2 口语训练与书面表达相离。写和说都是表达，写作训练和口语表达训练两者是相互促进，相辅相成的。然而现在我们小学语文教师过于重视书面作文，更多的是写作训练，对口语训练则是惘然置之。多数学生口语表达能力不但没有提高，而且随着年龄的增长呈逐渐下降的趋势。有些小学生写作时轻松自如，文采斐然，但在口头表达时，就诚惶诚恐，结结巴巴，语句不通顺，条理也不清楚。小学生口语表达能力差，影响着他们与同学朋友的交往和沟通。也造成了有些学生心中有话敢写不敢说的现状。 1.3 写作与育人相离。教学其根本目的是培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是学生思想感情的文字表露，是学生思想展现的最佳形式，写作训练即是培养学生如何做人。多年来，我深感在作文教学中，缺少培养学生高尚的道德情操和思想品质教育。我们教师更注重的是作文的速度、结构和技巧，往往忽视了作文内容的真实性。 我们的学生为了按老师要求完成写作，只能落入俗套，作文中假话连篇，重复了数十年的老掉牙的材料统统搬了过来，没有新意，缺少真情实感。学生感到的只是虚伪，我们培养的则是一个个虚伪的灵魂。就这样，天真无邪的小学生在是与非，美与丑的界线上徘徊着，不知所措。 1.4 写作教学中，学生缺少教师这个榜样作用。近几年来，在批阅学生作文时，我越来越感到自己的写作水平距有些学生相差甚远。面对学生，作为人师，我深感惭愧，思其原因，就是自己从来不和学生一起去写。老师没有写作实践，不会写文章，怎能去指导学生作文，提出创意性意见呢？ 2 改变练习方式，熟能生巧 只在习作课上讲写作、学写作是远远不够的，不仅在练习的时间上嫌少，而且容易让学生产生害怕的心理。《语文课程标准》要求注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。习作要勤于练笔，练笔的的方式需要加以改变。首先必须要把练笔贯穿到阅读教学之中，形式要灵活多样。比如学完请假条之后，学生的每次缺席必须自己写请假条；学完书信后，鼓励学生相互间写信……再如犯错的学生要用文字将自己所犯的错记录下来，并进行反思，使学生的书面表达能力时时处处得到训练。 3 架设难易坡度，循序渐进 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。1～4 年级从写话、习作入手，降低起始阶段的难度，就是重在培养学生的写作兴趣和自信心。从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难训练过程。如果从全程来分析难易，应该是说的容易做的难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。 3.1 按句、段、篇，从易到难。万丈高楼是由一块块砖垒起的，一篇文章是由一句句话组成的。一句话就是作文的基本单位。从一年级进行说一句完整的话来起步，发展到用一句完整的话来说一件事，继而发展到用几句话、一段话说来一件事或一个人，然后再要求学生写某一事物片断，最后使学生写成篇的文章。 3.2 按作文内容，从易到难。无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写可爱的人、敬佩的人难；因为写可爱的人和敬佩的人在选取材料上受限制，而且要有鲜明的主题。在写景状物方面，学生写静物容易写动物难，写身临其景容易写联想景物难，写小的场景容易写大的场景难。在按照这个难易程度设计训练方案的同时，给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有物可写。 3.3 按作文技巧，从易到难。作文技巧包括描写、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式，表达方法。在用词造句说话教学中，以按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学习作文简单技巧的运用，连段成篇的