高中语文第一单元装在套子里的人教案2新人教版必修.docVIP

《装在套子里的人》 教学目标： 1、分析把握别里科夫的人物形象及小说人物的典型性。? 2、挖掘别里科夫性格形成的社会根源，进而准确把握小说主题。? 教学重点、难点： 如何让学生理解别里科夫性格形成的社会根源。 教学过程： 一、导入： 中国古代文人“学而优则仕”，当感到做官是一种人生负担，就像陶渊明感到“心为形役”时，先前孜孜追求的儒家功利就成了“套子”。这时，他们就会寻找一种解脱的办法，像王羲之那样遁迹山林、放浪形骸，其实，他们无意中又钻入了另一种套子——道家放旷的套子。至于现代人，就像钱钟书所说“城外的想进去，城内的想出来”，没有几人不是在流浪与回归的套子中钻来钻去的。可见，无论是古人还是今人，都是在套子中钻来钻去，最终又装在某个套子中的人，我们也不例外。那么这节课我们就以套中人的身份去看望俄国作家契诃夫笔下装在套子里的人——别里科夫。 二、小说的情节结构 《装在套子里的人》一共有四个板块，四个场景。 第一个板块：别里科夫平常的生活场景。在这一板块中，作者选取别里科夫最具代表性的装扮、行为、语言，以别里科夫同事的视角，概述其在平常生活场景下的状态。 第二个板块：让别里科夫的恋爱。这一恋爱本身就让人不可思议，是一曲让人发笑的喜剧。华连卡是一个时尚、开朗、乐观、热爱生活的姑娘，骑骑自行车本是生趣盎然的事，可是到了别里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫画事件的嘲弄还要乱，直到第二天“老是心神不灵，打哆嗦”。 第三板块：与科瓦连科的冲突。别里科夫决定去找华连卡谈谈。作者偏偏又设置另一非常规场景，即非常规场景中的非常规场景，让他没有碰到华连卡，而是碰到本来就很讨厌他的华连卡的弟弟，新旧对决马上开始。话不投机半句多，实质碰撞开始了，别里科夫甚至搬出了督学、校长、上司；威胁开始了——“报告校长”。柯瓦连科怒不可遏，抓住他的衣领，把别里科夫推下楼去。本来别里科夫安然无恙，可是想到这件事将会传到校长、督学的耳朵里去，想到自己弄得个奉命退休，想到华连卡“哈哈哈”的笑声，别里科夫内心的恐惧让他结束了他的一切，包括婚事以及人间的生活。 第四板块：别里科夫之死。本来别里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布尔金回到家里，却发现“生活又恢复旧样子”，像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少，可见这些套子的牢固、顽强，它是改革以及新思潮顽强的敌人，它给人们制造的恐惧是多么的强大。 三、人物形象分析 人物：别里科夫??????国籍：俄国??????年龄：已过四十 相貌：因为整天戴着黑眼镜，所以相貌不详。据推测，面庞瘦削，脸色苍白。 职务：古希腊文教师??????? 爱好：一切都要放到套子里 口头禅：千万别闹出什么乱子 主要经历：一次不成功的恋爱 分析过程： 1.作者为什么把“别里科夫”称为“装在套子里的人”？ （学生：因为他的身上有许多“套子”。） （继续发问）：你说说他有哪些“套子”？（让学生快速读课文，边划出有关文字） 归纳（幻灯四）：穿着打扮上的套子，用具上的套子，生活上的套子。（这些都是看的见的。）——有形的套子 还有没有看不见的、无形的套子？ 归纳：职业上的套子，思想上的套子，语调上的套子——无形的套子 他把自己装在一个又一个套子中，真是一个“套中人”！ 2.对于别里科夫这个“套中人”，想必不同的人会有不同的看法。下面我分别采访一下华连卡、柯瓦连科，还有小说中的“我”（布尔金）。 （1）请问华连卡和别里科夫的关系如何？你喜欢别里科夫吗？请问一下，我觉得别里科夫的死与你有很大关系，要不是你“哈哈哈”三声大笑，别里科夫也不致于蒙羞死去，你如何看待他的死呢？ ?（2）柯瓦连科对别里科夫印象如何？你那天为何要推他使他滚下楼梯？你不认为你是害死别里科夫的凶手吗？） （3）“我”作为他的同事，而且还住在同一个宿舍里，你觉得别里科夫是怎样一个人？对他的死你有何看法？） （学生可能都会回答：不喜欢他；很讨厌他；是他自己断送了自己……） 教师顺势得出结论：别里科夫他有太多的“套子”，不仅用套子套自己，而且还要去套住别人。（让学生找出语句来求证）如：“全城的人都怕他……不敢……不敢……”（略）结果套得他没有了自由，在他的世界里，没有春风，没有秋雨；没有白天，没有黑夜；没有了朋友，没有了婚姻，没有了爱情，更没有了思想……最终被“套子”套死了。 初步断定别里科夫的死，不是谁的过错，纯属自杀。 那么，到底有没有他杀的可能？我们继续调查。 3.别里科夫为什么喜欢把自己装在“套子”里呢？他想与现实隔绝。 为什么想与现实隔绝？找出表明别里科夫对现实社会的态度的语句。 如：“现实社会刺激他、惊吓他……” “他总是心里慌得很”，“怕传到当局的耳朵里去”，“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕……深怕……通宵做噩梦……使他满心害怕和憎恶。” 看到华连卡姐弟骑自行车：怕！“脸色从发