小学低年级语文课堂绿色评价语言的有效运用.docVIP

精品论文 参考文献 小学低年级语文课堂绿色评价语言的有效运用 赵彩云　甘肃省临泽县新华镇向前小学　734200 　　课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价者的发展。每次听课，我们总会为执教者那精炼准确、富于变化、幽默风趣的评价语深深折服，为孩子们发自内心的言辞恳切的评价语而感动。的确如此，精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。 　　评价应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略。在课堂教学中，绿色评价是一把钥匙，能让学生凭此顺利开启知识的大门；绿色评价是一座桥梁，能让学生借此逐步走向知识的彼岸。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，低年级语文老师应采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生。 　　一、让绿色评价语言更丰富 　　在课堂教学中，老师丰富的评价语，能使学生如坐春风、沐春雨，让课堂总是充满勃勃生机。听特级教师的课，他们那生动丰富的评价语给每一次听课的老师都留下了深刻的印象。“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，丰富的绿色评价语能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛。 　　二、让绿色评价语言更准确 　　小学一年级的学生在课堂中会“听”的能力非常重要，但是由于他们的年龄结构、生理特征等方面的因素会导致其听的能力不够好，这也直接影响到他们学习的效果。当孩子们在“听”的方面出现“小插曲”时，教师准确的绿色评价语言是最有效的法宝。如：有位教师在课堂指导学生用“春风吹，吹得________。”练习说话。其中，有位学生说：“春风吹，吹得苹果笑哈哈。”教师一听喜上眉梢，不断地在学生中重复并以此为范本鼓励其他学生向该生学习。之后就有了“春风吹，吹得橘子黄澄澄”等五花八门的句子，教师一律给予肯定和表扬。上课教师依旧眉飞色舞，听课教师一片哗然。 春风怎么成了“催熟剂”，把该是秋天成熟的果实一下子都带到春天来啦？面对学生语言学习中的错误缺点，不分青红皂白就进行表扬，明明是值得探讨的地方却称赞“对极了”，闹了课堂笑话事小，误导学生事大。现在的孩子对于四季的感知和农作物的了解本来就知之甚少，教师这一误导，更让学生对这些知识混淆不清。教师这样盲目的评价, 缺失了评价的真实意义，与课程目标的达成背道而驰。 　　三、让绿色评价语言更个性 　　个性化绿色评价，淡化统一的目标，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。在一些特级教师的课堂中，当学生完成一个探究活动后，老师会及时地让学生通过“给一个会心的微笑”、“向老师挥挥手”、“请为自己拍拍掌”等方法让学生体味成功的快乐。对于学生出现的错误教师不是一味地喊“好”而是认真聆听同学的回答，及时对同学的回答作出评价，通过个性化的绿色评价使学生学习的过程真正成为学生发展能力的过程。 　　四、让绿色评价语言更幽默 　　幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《小鱼的梦》时，教师让学生朗读小鱼“进入梦乡”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小鱼会被你吓醒的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。 　　五、让绿色评价语言更富启发性 　　教师发展性的评价语能激发学生的问题意识，提高学生学习的兴趣，促进师生之间和谐地发展。如《数星星的孩子》第一句话“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”写得特别美。可是第一个孩子读时就把句子读得很快。老师马上委婉地评价：“蓝蓝的夜空撒着无数闪闪发光的星星，就像仙女把珍珠撒在碧玉盘里，多美呀！能把句子读这么快吗？”学生马上放慢语速再读，老师再不断评价：“能读得再深情些吗？”“我仿佛看见满天的星星在对我眨眼睛了???”在老师有启发性的绿色评价中，学生慢慢对语言文字所表达的意义、情感有了深切的体会，果然将句子读得美多了。 　　六、评价要共同参与，多元发展 　　学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而我们当前教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价同学