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第6卷第4期 沈阳工程学院学报(社会科学版) VoL6NO．4 2010年10月 Journal Oct．20lO of Instituteof Shenyang Engineering(SocialSciences) 论《概论》课改革中三者联动教学模式的构建 徐凤莉 (沈阳工程学院思想政治理论课教学科研部，沈阳110136) 摘要：(-t泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高等学校对学生进行马克思主义理论教育的主渠道．当 前教学改革迫在眉睫。为提高《概论》课的吸引力和影响力，在教学改革中需建立教师、学生与社会三者联动的教学模 式：即关键在教师，载体在学生，引导在社会。 关键词：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课；三者联动教学模式；构建 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 一、探讨《毛泽东思想和中国特色社 会，为提高综合国力和实现中华民族伟大复兴，《概 论》课教学改革势在必行。如何提高该课程的吸引 会主义理论体系概论》课教学改革的问 力、感染力和影响力，是新世纪《概论》课教学改革的 题因子 重大课题。 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概 二、《概论》课教学改革模式的构建 论》课(以下简称为《概论》课)，是大学生学习马克思 主义理论，接受思想政治教育的主渠道，是树立正确的 一堂高质量的《概论》课，需要教师、学生、社会共 理想信念、世界观、人生观、价值观的重要途径。邓小 同参与，三者联动才能取得更好的效果。在《概论》课 平同志曾经深刻地指出：“中国的事情能不能办好，从 教学改革的模式中，教师是关键，是影响该课程感染力 一定意义上说，关键在人”，大学生是国家宝贵的人才 的核心环节，是该模式的主导者；学生的积极配合是提 资源，是民族的希望，祖国的未来。¨1《概论》课，不仅 高《概论》课质量的重要因素，是该模式的载体；社会 仅要让学生熟知我国最基本的国情，熟悉我国的基本 是引导，是提高总体影响力的外部因素，它是积极还是 路线、方针和政策，更重要的是树立一种强烈的民族精 消极的引导，制约着《概论》课的学习效果，它是该模 神、爱国主义情结，珍惜前辈们努力创造的良好的环 式的重要纽带。 境，热爱中国共产党，坚持马克思主义的指导，坚定共 1．教师应该成为《概论》课教学改革模式的主导 产主义信念；明确当前我国的国情仍然是处于并将长 者 期处于社会主义初级阶段，为祖国分忧解难。学习 一名优秀的《概论》课教师就像一名好的舵手，牢 《概论》课具有重大的理论意义和实践意义。 牢把握着方向，引领着学生在知识的海洋中前行。 然而，在一些高校的《概论》课课堂上，却出现了 《概论》课的教师，不仅要向学生传授马列主义、毛泽 许多令人担忧的局面。虽然教师积极备课，认真讲解， 东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发 一丝不苟地执行教学计划，完善教学常规，备课、讲课、 展观等指导思想，更应该用马克思主义、中国特色社会 批作业、考试等环节都认真执行，但学生学习的积极性 主义理论武装自己，当好共产主义思想的宣传者，又要 却不高。部分学生认为学专业是务实，学马克思主义 当好实践