论《马克思主义基本原理概论》的案例教学.pdfVIP

2013年4月 桂林师范高等专科学校学报 第27卷第2期(总第94期) ofGuilinNormal V01．27No．2(SumNo．94) Apr．2013 Journal College 论《马克思主义基本原理概论》的案例教学 罗顺元 (广西师范大学马克思主义学院，广西桂林541004) [摘要]《马克思主义基本原理概论》应引入案例教学，因为案例教学善于培养学生的创新能力、 解决实际问题能力和独立思考习惯等。该课程案例教学的主要环节包括：选择合适的案例、进行案 例课堂教学、教学评价等。不过，案例教学也有自身的局限，要注意结合其他教学方法作补充。 [关键词]马克思主义基本原理；案例教学；教学方法 2005年《(中共中央宣传部教育部关于进一步加算机等级证书等，或许就能增加就业的筹码，很多学 强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方 生会因此把有限的精力更多地投向专业课学习。所 案》颁布以来，《马克思主义基本原理概论》(以下简称 以，尽管这门课程对培养社会主义合格接班人十分重 《原理》)课教育教学实践活动依然存在重教师、轻学 要，但是，从课程内容和目前的社会实际情况分析，学 生，重知识、轻能力，重理论、轻实践，重共性、轻个性 生对其是存在一定程度的天然厌烦情绪的。 等问题，影响了《原理》课教育教学实效性提高。而案 长期以来，《原理》大多是采用传统教学方法进行 例教学以其具有注重师生平等交流，专注提高学生解 讲授的，采取“灌输”和“填鸭”法教育，注重让学生知 决实际问题、开拓创新的能力，重视培养学生反思、批 道、理解、记忆和背诵。老师在讲台上一个理论一个 判的习惯，关注培育学生个性特长的特色而风靡全 理论地讲解，这个理论推理演绎到另外一个，这样一 球。尝试《原理》课案例教学法的引人，探讨案例教学 套一套地灌输给学生；举例论证、推理分析、逻辑演绎 优势，分析《原理》课案例教学的实施，讨论案例教学 等都是为了让学生弄明白教科书上的理论。学生则 的一些注意事项，无疑对《原理》的教学规律与教学改 被要求把书上的理论一一理解弄懂，然后背诵下来。 革研究有重要的理论与实践意义。 这便是过去经常采用的教学模式的大概情况。这种 重视“灌输”理论知识，轻视培养实际应用能力的“填 一、为什么要引入案例教学 鸭”式教学法，进一步加深了学生对这门课的反感情 《原理》这门课是非常重要的，肩负着特殊的历史 绪。 使命。这个使命就是要帮助大学生树立马克思主义 不少教师、学者都意识到了学生的这种反感情 世界观、价值观和人生观，引导大学生建立社会主义 绪。如，黄伟力先生认为，传统教学“这种理论教学很 意识形态、确立为建设中国特色社会主义事业而奋斗 难引起学生的兴趣，很难赢得他们的思想共鸣，甚至 的政治方向，使大学生头脑充满马克思主义的思想理 反被误解为是一种说教而产生抵触情绪、逆反心 论武器，自觉抵制和批判资本主义，为最终实现共产 理”。[1]李珍、王伯达等认为，传统教学导致“学生普遍 主义的远大理想而不懈努力。同时，这门课也是大学 认为，理论课枯燥乏味，没有学习兴趣”。[2] 4门思政课中理论性最强和最抽象的。由于这门课 鉴于这门课程的特点和传统教学方法的不足，改 有大量的抽象理论，学生学习起来是比较枯燥的，理 变教学方法，提升学生的学习兴趣，培养学生的创新 解和弄懂也是存在一定难度的。再加上就业压力，提 能力和解决实际问题的能力，就成了当务之急