论马克思主义基本原理概论课程的文化自觉.pdfVIP

第6 期 河南科技学院学报 2014年6 月 No.6 JournalofHenanInstituteofScienceandTechnology Jun.2014 doi：10.3969/j.issn.1673-6060.2014.06.021 论马克思主义基本原理概论课程的文化自觉 徐俊蕾 （河南科技学院马克思主义教育学院，河南新乡 453003） 摘 要：马克思主义基本原理概论兼具理论性与实践性，旨在让大学生理解社会发展规律，树立科学的世界观、人 生观和价值观。现实中马克思主义基本原理概论教学实效性不足，需要从文化自觉的角度进行反思，增强教师的 课程文化自觉意识，推动大学生的文化自觉，以能力本位取代知识本位，方能以文化自觉的态度在课程的研究、实 施和评价中提升教学实效性。 关键词：课程文化；实效性；文化自觉；课程文化自觉 06-0071-03 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-6060 2014 ） 马克思主义基本原理概论（以下简称“原理”） （一）学生学习动力不足、参与不足、导致教学 课融合了马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主 目标实现不足 义的基本原理，兼具理论性和实践性，旨在让大学生 首先，从对原理课的认知看，学生缺乏自觉的意 理解社会发展规律，树立正确的世界观、人生观和价 识。大部分学生认为原理课抽象性强、远离社会现 值观，其教学实效性直接影响着大学生成长成才和 实、难以理解，与其专业学习以及自身成长关系不 国家的前途命运。但学生在原理课学习中存在着兴 大，学习是为了拿学分，因而兴趣不高，大部分学生 趣不高、动力不足、知识理解不够、信仰不强等实效 考前背书、考完忘光，甚至因顺利逃课而沾沾自喜。 性不足的问题。要提高原理课的教学实效性必须全 其次，在原理课教学过程中，学生参与不足。在听课 面、深刻地分析导致其实效性不足的原因，有针对性 方面，部分学生在原理课上看课外书或做其他作业， 地进行教学理念和方法的改革和创新，实现原理课 多数学生持随便听听的态度，还有少数学生在课堂 课程的文化自觉。 上发短信、聊天、睡觉或听音乐，能够参与课堂的案 例讨论、主动提出问题、主动与教师进行交流的学生 一、原理课教学实效性不足的客观现状 较少。再次，从教学评价来看，教学目标实现程度不 实效性是指实际效果状况，是人类基于一定的 够理想。原理课要让学生达到三个层次，知道“是什 标准对自身实践活动结果的评价，既是对以往实践 么”、理解“为什么”、明白“怎么办”。笔者调查发 活动经验和不足的总结，同时又对提高以后实践活 现，大学部分学生只表现出对“是什么”的掌握，而 动的效果具有重要的指导意义。准确、全面地评价 “为什么”和“怎么办”层次还需要较大的提升，思辨 教学实效性，既要从教学目标的实现程度对教学过 能力普遍比较缺乏。 程和结果进行评价，也要从学生需要满足程度的角 （二）满意度不够高 度进行考查。原理课教学实效性是对原理课教学的 由于原理课较强的理论性和思想性，不少学生 实际效果进行评价，主要看原理课教学目标的实现 认为原理课深奥、枯燥，对其不够多元的教学形式、 程度和其使命的完成程度。 相对远离学生生活的教学内容不满意。调查发现， 收稿日期：2014-01-13 基金项目：河南科技学院2012年教学改革项目“提升马克思主义基本原理概论课教学实效性路径研究”（2012YB40） 作者简介：徐俊蕾（1981—），女，河南南阳人，讲师，硕士，主要从事文化哲学与思想政治