浅谈高职高专思政概论课对话教学的原则和策略.pdfVIP

2014年第2期 广西教育学院学报 NO．2，2014 (总第130期) GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO (SerialNO．130) ．疥办疥疥疥疥西h西八疥疥五丸疥E办西卜司争电伊扔彩、彩、驴、驴、哆、驴、移、驴、移、移、西^司卜硒八匆九五h之卜国K西^司争《争电争记争电≯《≯电争司外—2争 浅谈高职高专思政概论课对话教学的原则和策略 黄羽新 (桂林师范高等专科学校社科部。广西桂林541001) 摘要：思政概论课是高职高专学校必须开设的两门必修思政课之一。实验表明，将对 话教学引入高职高专思政概论课教学过程，是一个积极有效的教学改革。文章认为在对话 教学过程中，不仅要遵循系统性原则、渐进性原则、鼓励性原则、任务性原则和实践性原则， 还要讲究一定策略，如话题生成技巧、处理好师生关系、优化教学方式和师生共同制定规则 等。 关键词：高职高专思政课；对话教学；策略 中图分类号：G641文献标识码：A 根据思政理论课“05”方案规定，毛泽东思想 2012年广西高校大学生思想政治教育理论与实 和中国特色社会主义理论体系概论课程(以下简 践研究重点课题《高校思想政治理论课对话式教 称思政概论课)是高职高专学校必须开设的两门 学的实验研究——以思政概论课为例》为依托，历 必修思政课之一。思政概论课要求着重讲授中国 经一年2个学期，对高职高专思政概论课进行对 共产党把马克思主义基本原则与中国实际相结合 话教学实验研究，按照师生对话、文本对话、生生 的历史进程，充分反映马克思主义中国化的理论 对话、生社对话、师生自我对话等五个模块，先后 成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色 采取问卷调查、教师预设问题、学生间互问互答、 社会主义理论体系，坚定学生对马克思主义的信 辩论赛、实践活动、撰写心得体会等多种形式，较 仰、中国特色社会主义的信念、中国共产党领导的 大程度上改变了学生对课程的抵触情绪和逆反心 信任和国家发展和现代化的信心。由于本课程涉 理，改变了单一由教师传授知识的局面，使理论学 及内容非常广泛，且集政治课、公共课、理论课三者 习变得生动丰富，拓宽学生知识面，提高了学生的 于一身，学生普遍缺乏充分的内在的学习动力。正 分析能力，增进同学间的交流与合作。高职高专思 因如此，思政概论课教材编写组首席专家吴树青教 政概论课教学出现喜人的变化，离不开科学的原 授指出，比较而言，这门课如果不是最难讲的--f-i则和灵活的策略。 课程，至少也是最难讲的课程之一。【l】c瞄)高职高专 一、高职高专思政概论课对话教学的 学生学习基础较差、学习自主性较低，如何调动学 原则 生学习积极性，提高教学质量，完成教学目标要求， 成为一个突出的问题，摆在思政概论课教师面前。 高职高专思政概论课与其他3门思政课一 为了解决这个问题，笔者所带的课题组以 样，从根本上说都是进行马克思主义理论教育，具 收稿日期：2014年01月08日 基金项目：本文系2012年广西高校思想政治教育理论与实践研究重点课题“高校思想政治理论课对话 式教学的实验研究——以思政概论课为例”(桂党高工宣[2012]53号，编号：18)的阶段性成果。 一93— 广西教育学院学报2014年第2期 有浓厚的意识形态性，所以其对话教学必须坚持 题预设效果更理想，实践活动力求贴近生活贴近 以学生为