小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣 宋小军.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣 宋小军 〔摘要〕小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。 〔关键词〕小学数学教学兴趣导语情境电教媒体 兴趣是最好的老师，它在学生的学习生活中，起着巨大的推动作用。好说好动，精力易分散是小学低年级学生一个重要的特点。因此要善于运用新颖有趣的方法，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中来是教学成败的关键所在。如何激发小学生的数学兴趣呢？笔者结合多年的教学实践陈述几点心得体会。 1 设计精彩导语 刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。例如，在讲“物体的体积”这一节课时，我先讲一讲“乌鸦喝水”的故事，然后问学生：“乌鸦为什么能喝到水了？”学生答：“石子占了一些地方，把水lsquo;挤rsquo;上来了，所以乌鸦能喝到水。”我接着指出：“石子占有的地方叫lsquo;空间rsquo;。石子放入里面后，占据了一定的空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。今天我们就学习有关这方面的知识。”在这里，学生既能初步感知概念的含义，又能迅速进入最佳学习状态。 2 创设活动情境 数学教学是数学活动的教学。教学过程要重视学生的学习活动，培养学生的参与意识，教师要不断创设生动有趣的活动情境，使学生始终处于观察比较、独立思考、猜想推理、讨论交流等活动之中，绐终处于发现问题，探索规律，解决问题的活动之中，始终处于获取一些成功又想进一步求得成功的努力之中。这样学生就能勤于参与知识的形成过程，不仅获得了知识，而且锻炼了能力，同时培养了学生遇到问题自己积极想办法解决的主人翁精神。例如，在教学“常见的数量关系单价、数量、总价”一课时，我进行了大胆尝试。课始，便以“超市”为基本活动情境，让学生上台买货，在买卖双方的对话中，了解并掌握了单价、数量、总价的概念以及三者的数量关系，接着便以小组为单位，让学生自主开展买卖活动。 在活动中，对学生进行了明确的分工及要求：扮演顾客者必须口头编应用题，并用本节所学数量关系进行解答。这样，使整堂课都融入活动之中，学生在活动的开展中，在口编并解答应用题的过程中，创设了一个充满生活气息的活动舞台，使学生体验到主动参与的无限乐趣，并积极主动地参与到新知的探究之中。 3 巧问设悬 一个恰当的问题可激起学生思维的浪花，因此，教师要结合教学内容精心设计问题，来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形的行不行呢？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”并随手在黑板上画出，学生急着回答：“不行，不行，没法骑。”我追问：“为什么？”学生一听，马上活跃起来，议论纷纷。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。 4 运用电教媒体 多媒体技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的平台，即互动式学习。它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。改变了以往教学过程中，由教师单纯的教和学生单纯的学的枯燥局面，而转变为教与学双向互动的过程。学生在多媒体技术教学中不仅接受，同时也在表达。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。教师在教学过程中主要是指导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学。学生之间还可以发生交互作用，对学习中遇到的问题共同探讨、合作交流，有利于发挥学生学习的作用，进行协同式学习。例如：在网络课堂上学习“三角形的认识”，我一开始就要提出明确的学习目标和要求，对学生的网络学习方向进行控制和引导，并激发学生的探究学习兴趣，激励学生：“你们想了解三角形吗？那就请同学们去三角形的王国里遨游，探索吧！你想研究三角形的哪个方面，研究结论是什么，可以填写在调查表里”。然后，学生上网阅读查询相关资源。在这个理想的平台上，学生们犹如一个个小数学家，认真地研究，合作，讨论、辩论、辩析，师生之间、生生