小学数学教学浅析 孙七海.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学浅析 孙七海 孙七海　陕西省洛川县水利希望小学　727400 多年执教小学数学，所带班级无数，在不断的实践与反思、失败与成功的轮回中形成了属于自己的相对稳定且行之有效的教学风格，并由此实现了教学中的增效减负及轻松愉悦的乐学氛围。 一、艺术化地情境导入 我有一个习惯，每节课的开头，煞费苦心，总要构思一个1分钟左右的情境导入，越是枯燥的内容越要构思得妙趣横生，旨在兴奋学生神经中枢，使其于不知不觉中被我“俘获”。 在学习年月日时，走进课堂，我故意沮丧地说：“同学们是不是年年都过生日？可我四年才过一次，每次听到别人唱生日快乐歌，心里总是很难受。”一时间，我低落的情绪波及到孩子们，但很快他们就迫切地想知道老师的出生日期，我避而不答，而是大屏幕出示一组本节课的学习目标：1.一年有多少个月？其中有多少个大月多少个小月？2.怎样判断闰年和平年？3.老师的生日是哪天？你知道这天的来历吗？请生带着目标自学。并说： “根据同学们反馈时的表现考虑是否请大家吃生日蛋糕，也算是给我补过一次生日。”全班一片沸腾，接着是黑白片中的无声世界……学生的学习潜能、动力一旦被最大限度地调动起来，其效果可想而知！最终，我付出的是一个蛋糕，收获的却远非二十多元能相比的自学能力、组织概括能力和与我的生日关联着的关于这部分知识的永久性记忆。 在学习植树问题时，我选择了这样的开场白：“同学们，美丽的春天悄悄地向我们走来，校园的草坪、花圃里到处是春天的足迹，如果我们在通向宿舍的两边栽上小树，让我们的校园变得更加美丽，让小树陪伴我们一同成长，大家说好不好？”在同学们的叫好声中，我在黑板上画出两条小路，话锋一转：“咱们设计一下，100米的小路两边都栽，间距多少最合适。”大家热情高涨，有的说5米远栽一棵，有的说10米远栽一棵，当我统一间距后，同学们的答案却不同了，这样很自然地过渡到两头栽、一头栽、两头不栽的三种情况分析。最近，当我们学到公因数、公倍数部分的一道习题，牵扯到植树问题，还有同学提到三年前的这一课上关于加一、减一引起争执的情景。 在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的有效手段。 二、自主探索，少讲精练 数学教学要达到培养学生解决实际问题的能力，教师在教学中就必须杜绝自我沉醉，自我释放，唠唠叨叨。放手引导学生带着问题走向实践，学生的数学能力不仅在于掌握数学知识的多少，也不仅在于能解决多少道数学难题，更要看他们能否运用知识的迁移解决随时遇到的数学问题，形成学习新知识的能力。这虽不是一蹴而就的事情，但只要我们调整心态，不急功近利，不越俎代庖，做到学生能弄懂的绝不讲解，学生不懂的重在启发引导，走独立探索与合作交流的道路，那么那忽隐忽现、曲直纷呈的智慧火花必将凝结成创新的果实。在教学第九册多边形面积中的平行四边形面积公式的推导时，我只为每人提供了一张带方格的平行四边形纸而已，从自我探索实践到组内思维碰撞再到投影展示剪、移、拼的过程，完全由学生操作完成，教师告知或诱导学生沿着一定的方向推导出结论与孩子们的独立探索自我发现有着本质的区别。后者运用迁移实现了知识的再创造。达到了知识和能力的永久性的获得。而我，从头至尾，只是搭建一个平台，关注着一个过程，见证着智慧的结晶。如果说，我真的做了什么，那就是认真地倾听，适时地点拨，在练习的时候留心个别还处在懵懂中的学生。在练习方面，我注重题型的多样化，注重思维的拓展，练习是对课堂学习的巩固，更是深入。不拘泥于课本上的习题。从量上来说，根据知识的难易度，学生掌握的情况，决定多少，我的原则是避免简单的机械重复。书上的题目，通常是有选择地完成。轻松应对和认真学习是一个良性循环的过程，互为前提，相得益彰。我自己也确实因为学生少做而少批阅，省下不少时间沉浸在自己的世界中，何乐而不为。 三、联系实际，激发热情 新课程倡导要加强数学学习和生活的联系。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，同时也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 在学习小数加减法时，我的家庭作业是晚上随同家人逛一次超市