小学数学教学让学生体验数学趣味性.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学让学生体验数学趣味性 陈文荣/广西陆川县横山镇高冲小学 〔摘 要〕 通过教学实践，我认为让学生体会数学的趣味性非常重要。因为，只有有趣的东西，它才是有生命力的；只有有用的东西，才是学生真正想学的。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，以下所谈是我在教学实践中的一些感悟。 〔关键词〕 小学数学　体验　趣味性 小学阶段的学习是人的终身教育的起始站。学习数学不再仅仅是学生掌握知识的多少, 更关注的是学生掌握数学知识的方式方法、学生学习数学的情感态度、数学是否有趣、它能 解决什么实际生活问题等等。通过教学实践，我认为让学生体会数学的趣味性非常重要。因为，只有有趣的东西，它才是有生命力的；只有有用的东西，才是学生真正想学的。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，以下所谈是我在教学实践中的一些感悟。 一、 在多媒体教学中体验数学的趣味性 多媒体教学中，其形式直观、形象，对于学生理解一些太过抽象的知识点来说是非常有帮助的。在教学中，我们可以通过多媒体技术手段进一步增加数学教学的趣味性。如在教学《轴对称图形》这一课时，我用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的先生走进教室，全班学生大笑。我故作不解：“大家为什么笑”生甲：“这个人的眼镜怎么一边大一边小啊”教师问：“那么这位先生应该戴一副什么样的眼镜”生乙说：“应该戴一副两边镜片一样大的。”我顺势引出课题：“你说的真对,生活中的许多物体，一般来说，对称的比较美观，今天我们就来学习轴对称图形。”简单的设计，满足学生视觉直观需要，收到了事半功倍的教学效果。 二、 通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性 导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。如我们学校符静春老师在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。又如我在教学四年级数学“三角形的内角和”时，课前让每个学生准备一张直角三角形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一张正方形的纸片，一把剪刀。 一上课，就开门见山地指出：“今天我们学习三角形的内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动，你发现了三角形的内角和是多少度？”允许学生自由讨论。学生听后，都积极思考，认真剪拼折想。不一会儿，有的学生小声议论：“好象等于180度。”不少学生争先恐后的举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉给大家。有的学生说：“我把三角形的三个角剪掉，可以拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。”有的学生说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。因为正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。”我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。 三、结合生活经验，让学生学得轻松 儿童心理学研究表明：儿童学习新知总是建立在一定的知识经验之上。尤其是小学数学中那些相对独立、前后联系少、本质属性比较隐蔽的知识的学习，更是依赖于儿童的生活经验。教学中，教师要善于提供多种感性材料，丰富学生的生活经验激发学生的记忆表象，从中提炼出新知的“生长点”，让学生在观察、分析、比较中掌握新知识。我在“圆的认识”教学时，先让学生举出生活中的圆形物体(硬币、车轮、钟面、桌面、锅盖)，从中设疑：所列举的物体哪些一定要做成圆的？为什么车轮一定要做成圆的？(学生为难)这时我出示课件，国外，为了训练自行车运动员，设计出前后轮均为椭圆的自行车。 四、优化教学方法——体验成功的乐趣 教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一，它直接关系到教学的成败和教学效率的高低，优化教学方法能激发学生学习兴趣，没有恰当的教学方法，就很难实现教学目标和完成教学任务。自主探究是小学数学素质