小学科学教学中的探究教学.docVIP

精品论文 参考文献 小学科学教学中的探究教学 王俊成 〔摘要〕小学科学学习要以探究为核 心。探究既是科学学习的目标，又是科学学 习的方式。探究式学习随着课改进入教师视 野后，已成为科学教师提得最多的词语，也 成为科学课中采用最多的一种学习方法。在 教学如何运用好探究的方法就成为了科学 学科的教师所要研究的一个课题。 〔关键词〕探究教学方法探索小 学科学 1 合理安排材料引导探究 探究活动的开展需要材料，特别是有结 构的探究材料。教师根据学生的年龄特征和 已有的生活经验，结合实际的探究课题，提 供或学生准备有结构的探究材料，让学生自 主开展探究活动，可以使探究活动达到事半 功倍的效果。比如：有一位教师上《磁铁的磁 性》时，教师给学生提供了毛线、牙签、大头 针、玻璃球、回形针、铁钉、塑料块，学生任意 准备两样物体，不料学生准备的材料都是一 些学具和文具之类的物体。教学时，学生以 小组为单位，用自己思考的玩法尽情地用磁 铁去玩这些物体，在玩的过程中，学生发现： 磁铁有吸引金属的特性。使教师处于尴尬的 局面。究其原因是材料误导所致，如果老师 在提供或布置学生准备材料时考虑充分点， 在金属材料中不光是铁，还有铜、铝等物体， 那就能顺利地引导学生发现磁铁能吸引铁 的特性，何乐而不为呢。 2 巧妙质疑促使探究 教学中，巧妙地创设问题情境，激发学 生的好奇心和探究欲望，让学生产生迫不及 待的要求获取新知的情感，可以使他们在探 究活动中更加积极主动。在教学《浮与沉》 时，让学生以小组为单位，用老师提供的泡 沫、小卵石、空瓶子、木块、小石子、啤酒盖等 材料和学生自己准备的一些材料进行实验。 观察有什么现象，有什么疑问。学生提出的 问题越来越多，越来越深入：为什么泡沫、空 瓶子、木块等会浮，而小卵石、小石子则会 沉？为什么啤酒盖轻轻地放在水面会浮，而 重点放就会沉呢？那啤酒盖算浮还是沉呢？ 为什么塑料尺子也会和啤酒盖有同样的现 象？空瓶子放入水底怎么会很费力？潜艇为 什么在水里能上下自如呢？轮船是铁做的为 什么也能浮的水面上，并且还能装很多的货 物呢？……然而这些问题正是我们这节课要 探究解决的。 3 把空间还给学生启迪探究 教学中，抓住相关的内容或有利的时 机，给学生以充足的时间，让他们根据自己 的知识和生活经验充分发挥想象，在猜测中 互相启迪，可以使后面的探究方法更加科 学，探究的重点更加突出，探究活动更加深 入。 在教学《周围的空气》时，出示一个空的 烧杯让学生猜一猜：老师的烧杯中有没有物 质？有的学生说没有，因为烧杯是空的呀，没 有东西；有的学生说有，是空气。在他们相互 争论不休的时候，有一位同学高高举着双 手，迫不及待的喊：老师，老师！我来，我玩过 空瓶子，把空瓶子口朝下按入里水里，瓶子 不会进水，再把瓶口歪一点，就会有许多气 泡从瓶口跑出来，说明瓶子里有空气，我认 为烧杯中也应该有空气。这样，在他们相互 猜测的争辩过程中，倾听他人的看法和见 解，互相启迪思维，为后面探究泡沫、砖块、 粉笔、小卵石、玻璃球等物体中的空气打下 了坚实的基础。 4 结合自身体验深入探究 小学科学是以培养科学素养为宗旨的 科学启蒙教育，传统的传授式教育是很难达 到这个目标的。小学生的一个显著特点是好 动、好奇心强，对周围新奇的事物和现象兴 趣浓烈，是天生的探究家。只要我们在教学 中从他们的生活实际出发，选择他们熟悉 的、容易亲近的、喜欢的、能动手做的、有兴 趣参与的现象和事物，精心设计，耐心细致 地组织引领他们像科学家一样真刀真枪地 亲历探究过程，经历挫折与失败、曲折与迂 回、成功与兴奋，从众多的感受和体验中获 得知识与技能，养成良好的情感态度和价值 观。这样不懈地坚持下去，他们良好的科学 素养就一定能养成。 5 协作中深化探究 未来社会是一个协作型社会，对个人的 合作意识和协作能力的要求与日俱增。即越 来越注重个人能否与他人协作共事，能否有 效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听 他人意见，能否概括和吸取他人的意见等， 因此，教师要鼓励学生在独立探索的基础 上，组织引导学生讨论，认真倾听他人的意 见，通过研讨深化探究，使个人的发现变成 大家共享的财富。 6 触角伸到课外，继续深入 小学科学是以培养学生科学素养为宗 旨的启蒙教育。然而学生科学素养的养成是 一个长期而又艰巨的过程，单纯的靠课堂四 十分钟的探究活动是远远不够的。教学中， 从学生感兴趣的探究活???出发，结合探究活 动的实际情况，把课堂的探究活动有意识