小学语文高年级阅读横向分层教学的研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文高年级阅读横向分层教学的研究 四川省凉山市会理县通安区中心小学 李顺恩 【摘 要】语文说到底还是一门语言性的学科，它需要学习者启动语音功能，从而让文字、图片等书面信息进行语言性的转化。小学语文作为阅读的基础性教学，对于学生阅读能力的培养有着至关重要的作用。而教师在进行阅读教学时，会发现学生在进行阅读时存在一定的差异，也正是因为这些差异，对小学高年级的阅读横向分层教学进行研究显得比较紧迫，而这也正是本文所要讲述的主要内容。 【关键词】小学语文，高年级阅读，横向分层教学 一、横向分层教学内涵及其对小学语文高年级阅读教学的相关性 横向分层教学是一种有针对且具体的一种区分式教学，针对于学生阅读能力的差异问题，横向分层教学可以根据这些问题有方法性，有步骤的进行一定的改进，从而让学生在阅读能力的差异面前也可以有着自己的学习方式和学习习惯。小学语文高年级在阅读方面已经初具基础， 已经可以根据书中的文字、图片进行自我的语言转换，而这往往也是体现差异的一个时间段，学生从小学低年级时期的不明显差异到高年级的差异明显化，是一个渐变的过程。 二、小学语文高年级阅读教学特点 小学语文阅读教学还属于一种浅层次的教学引导，意在帮助学生养成一个好的阅读习惯，培养较强的阅读能力，从而让学生在以后的生活学习中能够学以致用， 为今后奠定阅读基础。在小学高年级这一阶段，学生的阅读教学体现出一下特点： ①学生阅读能力具有一定差异，这主要体现在学生在阅读时间，阅读质量，自己阅读中的课文理解方面，有的学生在这些方面显得比较有天分，在速度、质量与阅读理解方面都较其它学生要强； ②学生阅读兴趣存在一定差异，这主要体现在阅读内容的类型、样式和文字图片，这一差异在男女生上显得尤为突出，男女生在兴趣方面往往具有一定的性别差异，男生比较喜欢逻辑性、较理性的东西，而女生则倾向于感性的事物； ③学生阅读量存在一个分层，这主要体现在学生阅读的数量，以及阅读??时间多少等，有的学生涉猎比较广泛，阅读的数量比较多，阅读所花费的时间也较其它学生长，因而，在日积月累中，形成了一定的分层。 这些差异、特点都在启发着小学语文教师采用一定的教学方法去解决问题，缩小差异，从而让学生的阅读能力培养起来。而横向分层教学也可以作为这一剂良药，但同时也需要教师使用得当。 三、小学语文高年级阅读横向分层教学实践 1.教师做好课前阅读教学横向分层准备 高年级分层教学需要一定的教学反思和课件准备工作，以求在进行阅读教学时，适应各种突发问题和现象，以及教学过程中出现的阅读差异问题。横向分层教学往往是一种有针对性的差异分层，通过学生存在的差异而进行有效的课程分类和安排，而这些分类和安排，往往是通过课前教学准备来进行的。例如，在阅读教学人教版第四册《称象》一文时，教师可以根据学生的阅读差异，进行层次性的教学设计，比如根据课文中出现的角色进行角色分类阅读，在进行角色安排时，可以让阅读速度较快的学生负责角色以外的课文叙述部分的阅读，让阅读时喜欢拼演技的学生扮演文中语言夸张的角色。通过这样的课前学生阅读角色安排即可以减少课堂时间浪费，又可以根据学生所存在的阅读能力差异而进行一定的差异缓和性调节，从而促进教师阅读教学的顺利进行。 2.在横向分层教学实践中，重视课堂互动作用 互动课堂可以让学生在一个有限的空间里进行无限的空间语言交流， 这些交流内容往往包括对各自差异性的讨论和互补。因而，在进行横向分层教学时，教师要注重互动对教学的作用，逐步培养学生在一个互动的时空里进行阅读学习。例如，在学习人教版《春蚕》一文时，教师可以组织一次小组性的合作阅读竞赛，赢得比赛的标准是哪一个小组读的最快、最准确，哪一个小组就算获胜，小组在比赛开始前，有十分钟的准备时间，在这一段时间里，学生必须安排好小组内部成员的工作，力求让小组在比赛中的阅读效率达到最佳。 这样的小组式合作阅读，可以充分发挥小组内部的差异互补作用，一个小组内，必定有阅读能力较强的，也有阅读能力较弱的，而这就形成了一个互补惯性。 3.注重分层调整，以求达到教学效果最佳 横向分层教学的一个需要注重的问题是分层的合理性，合理与否，就需要教师在教学过程中要注意分层调整，从而让高年级阅读横向分层教学有效率的进行。 例如， 在学习人教版 《把铁路修到拉萨去》一文时，教师可以根据学生在阅读中存在的问题进行适当的现场气氛调节和阅读者调整，以求让课文阅读效果达到最佳，一般而言，课文阅读是进行小组式的划分的，各