小实验在物理教学中的大作用.docVIP

精品论文 参考文献 小实验在物理教学中的大作用 笪甘肃省平凉市庄浪县卧龙中学 苏文洲 物理学是一门以实验为基础的学科。认真贯彻实验教学，可有效地调动学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析和逻辑思维能力， 并最终达到提高课堂教学效益的目的。 物理教学小实验操作技能创新能力 实验是物理学的重要研究方法之一，是物理教学的常用方法，也 是学生最喜欢的一种学习方法。因此，对于初学物理的初中学生尤其 重要。除了演示实验和学生实验之外，教师和学生在教与学的过程中 开展更多的还是小实验。小实验不受时间和地点的限制，可以在课堂 上、课后甚至在家里开展，可以利用日常生活中的常用物品和工具，因 地制宜，因陋就简，自制各种各样简单的仪器。在亲历亲为中，学生观 察操作都比较自由，容易触发其创新潜能，带来意想不到的效果。小实 验虽然显得不太正规，但并不意味着可草率行事，这里仍然包括一个 积极思考、认真探索的科学思维过程。因此，小实验的开展可以激发学 生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知识的掌握，提高学生的实验操 作技能，培养学生的科学创新能力。 1 小实验可以激发学生学习物理的兴趣 在“有趣有用的物理”这节课上，为了激发学生的学习兴趣。我将 矿泉水瓶从中部剪开，用上部的漏斗和乒乓球做了两个小实验。先是 将漏斗倒置，将乒乓球放在里面用手托住，分别向瓶口吸气或吹气，并 将手指移开，发现乒乓球均不下落。学生们对吹气或吸气时乒乓球不 下落感到不可思议，从而大大的激发了学生的求知欲。另外，我又将漏 斗（瓶口加盖）正放过来，将乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到 球浮在水面并随水位上升，然后我将水倒掉，将球置于漏斗中（将瓶盖 取下），再往瓶内倒满水，会看到球没有上浮，将瓶盖拧上或用手轻轻 堵住瓶口，乒乓球马上上浮，学生们感到迷惑不解，学习的积极性也被 调动了起来。此时学生们已是跃跃欲试了，因为他们会觉得这么简单 的仪器就可以做这么多的小实验，认识到物理应该是来源于生活，学 习物理也应该是一件既有意义又非常有趣的事情了。在以后的学习 中，学生也会自己亲自做许多的小实验来探究物理的奥秘了。 2 小实验可以巩固学生对物理知识的掌握 每个小实验都包含着相关的物理知识，小实验的实施过程就是对 知识的再现和再学习过程。通过一些课上课下的小实验，学生能够更 进一步加深理解物理知识与物理规律，提高学习效率。 在学习光的直线传播后，我让学生课下用罐头盒做小孔成像实 验，绝大多数同学课后都有制作，而且收获还不小，学生不仅从实验中 知道了小孔成像的原理，而且观察到了成像的性质，更让人惊喜的是， 很多同学还通过自己的探究得出了像的大小与烛焰到孔的距离以及 盒的大小（屏到孔的距离）关系的结论，为后面的凸透镜成像实验的教 学打下了良好的基础。 小实验和小制作不仅提高了学生的动手动脑能力，而且还可以有 效地帮助学生巩固所学知识，突破学习中的难点，并消除学生对知识 的模糊或错误认识，加深对物理规律的理解。 3 小实验可以提高学生的实验操作技能 法拉第曾经说过“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的 观察之中”。小实验可以培养学生的实验习惯、科学态度和科学方法以 及勇于探索的精神，从而提高学生的观察能力、实际动手能力，对实验 操作技能的提高起到了重要作用。 小实验“自己会平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不仅复习了重 心和重力方向等概念，还使学生学会了用悬挂法和支撑法（其实都是 利用二力平衡）求不规则物体的重心，搞清楚“顶碗”、“走钢丝”等杂技 技巧的道理。通过这些小实验增强了学生知识的迁移能力与实际应用 能力以及操作技能。 4 小实验可以培养学生的科学创新能力 在课外实验中，没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中寻 求性能相似的替代品，促使学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创 造能力，培养其创新精神，而且实验过程中出现的问题一般也只能自 己单独解决，这必然会增强学生的自主探究学习能力。 当知识积累到一定程度，可以让学生用不同的器材探究同一个物 理问题或是用一个器材设计不同的探究实验。比如：探究力的作用效 果与哪些因素有关，你会设计出几种实验方案？要测一个土豆的密度， 你会想到哪些方法，在缺少天平或量筒的情况下，可以想出哪些替代 的方法呢？学生除了设计出了“等质量替代法”、“等体积替代法”之外， 还想到了“等密度替代法”（即悬???时rho; 物＝rho; 液）；密度计测量液体密 度采用原理是rho; 液＝F 浮／V 排，