小班化模式下英语教学的探究性学习.docVIP

精品论文 参考文献 小班化模式下英语教学的探究性学习 严 设 南通市实验中学 英语教学的探究性学习，是指教师在教学中，根据学生的实际情况，改变单纯接受老师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促进学生形成积极的学习动机，良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，培养学生的自主探究精神，创新精神和实践能力。长期以来，英语教学往往被看成是单纯的记忆性的教学，教学中较少有探究性、分析性的思维训练。教师较多的是将现成的词汇，词组，语法内容教给学生，一般不要求深层次的探究。英语教育要改变以往英语教学中重记忆、轻理解，重灌输、轻思维的以接受为主的学习方式，形成探究性学习才能使英语教学适应当今社会的要求。如何在初中英语教学中培养学生的探究能力？我们结合小班化教学实验，根据初中学生的认知水平和学习能力，以小班化教育理念为指导，合理采用了探究性学习方式，使学生变被动接受学习为主动探究学习，突出探究性学习课程的特点和小班化以学生为学习主体的原则。下面结合教学中的实践和体会，谈谈小班化模式下英语教学如何开展探究性学习。 一、 明确探究目标，激发探究兴趣 探究性学习的目标必须明确，想要探讨什么问题，达到什么目的，教师要心中有数。目标的制定要密切结合小班化学生的学情。初中生认知能力还有待发展，不可制定难度过大范围太广的目标，也不宜制定让学生信手即可拈来的目标。目标的制定要联系英语和现实生活，寻找与学生生活密切相关的目标，以激发学生探究的兴趣。只有有效引导学生从兴趣出发，学生才会乐于主动投身到探究活动中，在探究活动中才会有学习的感悟和愉快的体验。教育心理学认为；学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。兴趣是人们从事某种活动的原动力，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂。因此，在探究性学习内容的选择上，必须以学生的兴趣、爱好为前提。只有从学生的兴趣出发选择的学习内容和学习方式，才能有效地激发学生参与探究的热情，也才能保证探究性学习的成功。如8B Unit 1 谈过去与现在的变化，新中国建立以来，发生了日新月异的变化，为引导学生认识到新中国尤其是改革开放以来不断走向富强，增强学生的民族自豪感，我们开展了“南通历史的变迁”的探究性学习活动。引导学生从交通、经济、文化教育、体育、家庭生活，学校生活等方面的变化去探索南通前进发展的脚步。明确课题目标后，学生们按照课题小组各自拟定了子课题：“数南通的奥运奖牌，知南通为体育之乡”、“看南通百岁老人，知南通为长寿之乡”、“我们衣食住行的变化”、“我的家乡的变化”、“我和长辈比一比学校生活”。各课题小组都选择了自己感兴趣的、贴近生活的内容。通过小组成员分工协作、密切配合完成探究任务，汇报课上，各小组推举的发言人进行了汇报。“我和长辈比一比学校生活”课题小组学生的立意超出教师的预想，他们从音乐的角度来看人民日益丰富的精神文化需求，看到人民精神文化的多元性。他们谈到自己爷爷奶奶辈喜欢的革命歌曲，父母亲爱听的古典音乐，自己欣赏的潘伟柏。 二、 利用多种情境，增强探究氛围 利用多种情境，增强探究氛围就是以生动形象的情境激起学生学习情感共鸣，它也符合了新课程的要求，它能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。利用适当的情境，引起学生的关注，从而获得最佳的探究效果。 随着经济的全球化，西方的节日传入中国，情人节、愚人节、圣诞节越来越受青睐，而我们学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是怎样的呢？在7A Unit 3 学习中外的各种节日前向学生提出“圣诞节与中国春节的异同”的探究课题。时值圣诞节前夕，学生正以自己独特的方式为节日准备，这是一个利用圣诞节开展探究性学习的好时机。一方面迎合了学生的 学习兴趣，另一方面，临近的节日又对学生的探究性学习的开展创造了良好的条件。学生身临其境，丰富的实物如圣诞树，圣诞帽、礼品，歌曲、等等，经过教师和学生的整合，通过每个学生眼看、耳听、手摸，深深融入情境之中，增强了探究性学习的氛围。 再如在学习8B Travelling 时，首先请同学查找自己最喜欢的名胜或旅游胜地,了解这些地方因何而闻名？我们为什么喜欢这些地方？万里长城作为中国的标志为何而建？历史有多久？外国的名胜，如埃菲尔铁塔，自由女神像等的历史等。最后探究家乡南通的名胜，我们身边的濠河是怎样形成，如今的濠河水为何如此清澈？请学生以导游的身份向中外游客介绍南通狼山风景区。 三、 传授探究方法，引导探究活动 “授之以鱼不如授之以渔”，要培养学生的探究能力和精神，必须传授一些学生可利用掌握的探究方