小组合作学习中存在的问题及建议.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习中存在的问题及建议 （四川省绵竹实验学校 绵竹 618200） 随着新课程改革的不断推进，如今的课堂已不在再是老师从头讲到尾的“满堂灌”的教学形式了，原有的单一而又被动的学习方式也在悄然发生变化。现如今，用的最多的应属小组合作学习。在这几年的初中地理教学实践中，我也主要采用的是小组合作学习，并且效果较好，但是，目前课堂中的小组合作学习也出现了一些问题，接下来，我将这些问题总结如下，并提出一些建议。 一、小组分组的组成人员过多或过少。 由于初中地理的学科性质较语、数、外等这些学科有所不同，每周只有两个课时，所以，地理教师所任教的班级往往较多。每个班在进行小组合作学习的过程中，通常会出现不同的问题，比如有些班级的合作小组人员多达六七个人甚至更多，但也有的小组才3个人，其实，人太多或太少，都达不到小组合作学习的效果。由于课堂时间有限，如果人太多在小组讨论的环节中，可能只有一小部分比较外向健谈的同学有机会发言，其他同学则只是作为聆听者，可能根本没有机会表达自己的意见，同时，也可能会影响学生在课堂上的积极性。如果人太少，小组合作的气氛又不够热烈，而且他们所能想到的知识点也可能不会那么完善，很难达到集思广益的效果。 其实，在小组的编排上，个人认为4人一组是较为合适的，无论是个人还是小组，都有较为充分的时间来展示自己。同时，在分组的时候，每个小组的组成人员也要从多方面考虑，比如男女性别、成绩、性格等，这样才能实现优势互补。 二、并没有实现充分的合作学习。 在小组合作学习过程中往往只有一两个同学在发言，而且经常都是那些同学。长此以往，其他同学则会形成一种懈怠思想:反正我们组有人发言，我参不参与讨论都没有关系。推而广之，如果每个小组都这样，那么整个班级都会显得死气沉沉，“小组合作学习”也就失去了其最初的宗旨。 为了解决这一问题，为了尽量让每个同学都参与其中，就要让他明白自己在小组中的重要性，让他觉得自己是这个小团体中的一部分，缺一不可。要做到这一点，老师和小组长将起到至关重要的作用。首先老师在分配合作学习的任务时，就必须明确落实到某一个小组，分配到小组之后还要尽量把每一个小问题由小组长分配给每一个同学，并且，小组长组织大家一起来完成老师布置的任务，当然，在这个过程中，老师所提出的每一个问题的指向性必须要非常的明确。这样学生才能明白自己到底该做什么，该怎么做。每一个学生都有了自己的任务他才会积极地参与到小组合作学习当中去。 三、小组合作学习之后，往往缺少一个充分的展示平台。 很多时候，老师让学生讨论之后并没有让学生进行充分地展示其小组合作的成果，通常只是让某一两个同学作为代表来进行展示，使得学生对合作学习的热情逐渐减退。 我们都知道，小组合作学习不是课堂教学的唯一形式，所以我们一定要选择适当的合作时机，同时，老师在选择合作学习任务的时候最好要选取本堂课的重难点，争取让学生经过一番努力之后，能够给他们充足的时间来展示其成果，尽量让学生自己就能够突破本堂课的重难点，更重要的是，在这个过程中，不仅可以让本小组的同学掌握该知识点，更能够让全班同学都分享其小组合作的成果。 四、如果把握不当，小组合作将会成为课堂混乱的罪魁祸首。 因此，合作学习之前，老师要建立一套有序而又有效的规章制度，让小组成员分工明确，让学生养成独立思考、认真倾听，并且积极参与、踊跃发言的习惯。 五、对小组及个人的评价机制还不够完善。 在现在的教学中，对学生的评价很多时候都是以加扣小组或个人的操行分没为主的，这样就形成了一种量化的评价机方式。然而，事实上，在有的班级加扣操行分可能效果较好，能够大大提高学生的积极性，但在有的班级却毫无作用，因为有些班级的学生认为操行分对他们并不重要。 究竟是什么原因导致操行分无效的呢？究其原因，我想，主要有以下几个方面: 第一，据我所知，出现上述问题的班级往往在开始的时候还是有效果的，但是，久而久之，操行加分多的，没有奖励措施，扣分多的小组也无惩罚措施，时间久了，大家自然觉得无所谓了。 第二，操行加分扣分没有统一的标准，这就使得，任课教师在用操行分进行评价的过程中出现不一致的情况。有的老师加扣分的力度太大，这就导致其他老师在使用操行分的时候效用不大。 第三，在学校层面，并没有把针对学生个人???小组的操行分纳入考核，仅仅是班级在用操行分对学生进行考评，时间一长，学生也就不那么重视了。 针对这些问题，我们应该进