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工学结合人才培养模式下高职院校学生管理有效途径的探析 唐玉秀 （广西卫生职业技术学院，广西南宁 530023） [摘 要]随着工学结合人才培养模式的不断建立和完善，需要有效的学生管理与之匹配。本文阐述了工学结合过程中呈现的学生管理问题，并提出一些有效可行的学生管理途径，以便校企双方实现对学生的正真管理，确保学生在“工学结合”中的高质效。 [关键词]工学结合 学生管理 有效途径 [作者简介] 唐玉秀（1975-），女，广西兴安人，广西卫生职业技术学院讲师，研究方向为高等职业教育。 [中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号]0439-8041（2013）08-0064-03 2006年，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件，明确提出职业教育要培养生产、建设、服务、管理一线需要的高技能人才，要走产学结合、工学结合、校企合作的道路。如今随着工学结合人才培养模式的不断建立和完善，学生管理工作相对于传统的管理工作呈现出了新问题，这对工学结合中的学生管理工作提出了新的要求。为了能找到与工学结合模式相匹配的有效的学生管理途径，笔者试通过对问题的分析与研究，提出一些切实可行的学生管理途径，以便校企双方实现对学生的正真管理，确保学生在“工学结合”中的高质效。 一、工学结合过程中呈现的学生管理问题 （一）学生在工学结合过程中呈现的问题主要表现在学生的思想认识、就业观念、自我管理意识、心理预期等方面 在工学结合中，学生的角色由学生身份向员工身份发生了转变。在这个转换的过程中，有的学生对顶岗实习的认识不够，对企业的相关制度难以适应，延长了对企业的适应时间；有的学生对企业的加班或较大劳动强度缺乏必要的思想准备，在工作中缺乏吃苦耐劳的精神，对企业安排的实习岗位产生畏难情绪；有的学生自我管理意识较差，一旦熟悉了企业的环境，就不会重视工学结合，经常会出现旷工、请假等现象；还有的学生发现在正真接触到企业的真实岗位的学习和实践后，就会认为原来的理想与现实形成了巨大的落差，觉得他们所从事的岗位是最基层的，工资是企业最低的，与他们的心理预期不相符合，因而产生自卑感，感到苦恼困惑；还有就是有的学生在企业顶岗实习时，工作责任心欠缺，容易引发责任事故；等等。 （二）学校和企业呈现出来的问题主要体现在学校的管理师资不足和企业的强效用性的问题上 就大多数学校的情况看，学校的管理师资不能满足工学结合中实际学生管理工作的需要，实训管理老师往往还兼任着校内较重的教学和管理工作，不可能有足够的时间去了解学生在单位的工作状况，如学生的劳动纪律、学生在工作中遇到的各种困难等，很难像学生在校时管理得那么及时到位。[1]再有就是学生实习的分散性，也增加了学校管理的难度；而从企业方面看，最突出的问题在于它的强效用性。我们知道，企业是以盈利为目的，实现利益的最大化是其最大的目标，其运行的根本是在于利润和效益。在工学结合过程中，企业最关心的是学生劳动操作与技能提升的速度。在实际的学生管理中是 “以管理代替教育，以奖惩来实现管理，以考勤来量化奖惩”。这种管理模式不但会弱化思想育人的实效性，而且还会让学生对顶岗实习产生恐惧和反感。[2]还有就是企业为了实现其效益，往往把实训学生当做正式员工来使用，但待遇又跟正式员工有差异，从而引起学生的思想波动较大，以致增加了学生管理的难度。 针对工学结合过程中学生管理工作呈现出的问题，笔者通过对问题的分析与研究，提出如下一些切实可行的学生管理有效途径。 （一）加强职业道德教育，提高学生在实际工作中的职业素质 通过对合作企业的调查结果显示，用人单位非常重视学生的敬业合作精神、诚信品质、责任意识、工作态度。然而，目前大学生中独生子女居多，独立工作与生活的能力较差，缺乏合作精神。另外，现代社会中，职业分工越来越细，各行各业都从自身职业特点出发，确立了具有本行业特征的道德准则和行为规范，借以调节和约束职业行为。这就要求教育者在“工学结合”实践中，除了要引导学生提高专业技能，还必须大力加强对学生职业素质与职业道德的教育与培养。[3]特别是要帮助学生树立吃苦耐劳、乐于奉献的劳动观，敬业、诚实守信的职业观，遵规守纪、严格自律的纪律观，开拓、锐意进取的创新观。因此，学校应采取多种形式加强职业道德教育，不断提高学生自身的职业意识和服务水平。如学校可以开展“两课”教育，定期邀请企业管理人员到学校开展讲座，组织优秀毕业生返校与在校生进行座谈，邀请专业优秀人才给学生作职业规划讲座等。 （二）加强在校学生的自我养成教育，努力提高学生的适应能力