巧妙设问，提高学生学习历史的能力.docVIP

精品论文 参考文献 巧妙设问，提高学生学习历史的能力 牛丽苹　山东省青岛市城阳区第四中学　266109 　　教必有法，教无定法。随着教学改革的深入发展，传统的“填鸭式”教学法已经不能适应学生的思维发展，因此必须转变我们的教学观念，探索新的教学方法。通过多年的教学研究、实践，我发现课堂上巧妙地设计问题是整个教学过程得以顺利进行的关键，对吸引学生注意力、培养学生独立获取和运用知识的能力、最大限度地发挥学生的积极主动性具有重要的作用。 　　据史料记载，我国古代大教育家孔子就常用富有启发性的提问引导学生学习。他认为教学应是“循循善诱”，要运用“叩其两端”的追问方法，引导学生从正反两方面去探求知识。其后，《学记》继承和发展了这一思想，指出：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”就是说，教师要善于引导，而不是勉强牵拽，要激励而不是压抑，要启发而不是代替学生去做结论。 　　初中学生已经具备了一定的抽象思维、逻辑思维能力，完全可以在老师的引导下逐步培养创新思维能力。宋代朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”对于学习者来说，学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。在课堂教学中，可通过教师有目的的提问、学生的主动探究，激发学习动机，启迪学生思维，掌握学习方法，从而提高学习能力。 　　但是，课堂上的提问不能流于形式，随意的、粗糙的和不讲究质量的问题