高中生物《人体第三道防线》教学设计.doc

《人体第三道防线》教学设计 【教学目标】 1．知识目标? ①简述人体第三道防线的组成及各组成成分的作用； ②概述抗原、抗体、体液免疫和细胞免疫等核心概念，以及体液免疫和细胞免疫的作用机理和相互关系； ③分析病菌侵染人体过程中引起的一系列免疫反应。 2．技能目标 ①尝试建立体液免疫和细胞免疫的防疫路线图，并进行对比观察。? 3．情感态度与价值观目标 ①探讨对机体免疫与人体稳态调节相关问题，关注艾滋病的流行和预防，正确看待艾滋病和艾滋病病人，形成珍爱生命的意识。　? 【教材分析】? ? 【学情分析】? ? 【教学条件】? 我们的学生使用的是人教版的非课标教材，没有接触过高中课程标准的教材，对整个教材的编排体系、编写风格、内容安排及教材体现的课标要求等均没有感性认识。我校的教学设备也是基于非课改教材进行的设置，具备投影仪、电脑等设备，学生可以在课外上网查资料，课内可以播放相应课件；但没有实物投影仪以及更多进行探究式学习的课程资源。? 【教学设计】? 1． 教学理念? ? 2．本节课的基本设计思路 体液免疫和细胞免疫的过程很复杂，又是一个微观的动态过程，既是本节的重点又是难点。教材上的内容和附图相对简化，只有一条知识主线，这给教学带来一定的难度，但也给教师和学生的教与学活动提供了很好的发挥空间。教师在教学设计中，通过查阅相关的参考资料，增加教学资源的占有率，根据学生原有的知识能力储备情况和学习潜能，适当进行了深度和广度的拓展。 该课课堂教学由学生课前所做的艾滋病的文献资料探究活动的成果交流入手，提出“艾滋病为什么让人谈之色变？”的问题，创设探究情景并激发学生的探究热情；再课件展示教材36页的曲线，通过和学生一起分析曲线，引导学生解决“HIV病毒与T细胞之间的数量关系”问题；由此引入本课的重要问题“人体的第三道防线”；通过引导学生自学教材重要内容、进行小组讨论、完成学案、建立观察和分析体液免疫和细胞免疫途径直观图、进行交流，辅之以教师的点拨，让学生能够理解该课的核心概念，理解体液免疫和细胞免疫的作用机理和相互关系，分析病菌侵染人体过程中引起的一系列免疫反应，形成清晰的脉络，完成“人体第三道防线” 知识结构的构建；再引导学生运用所学知识解释HIV病毒入侵机体的过程中引起了哪些免疫反应，由此解决该课的主要问题 “体液免疫和细胞免疫”，并回答课前学生的问题“艾滋病为什么会让人谈之色变”。通过让学生了解艾滋病病毒离开人体容易失活的事实，让学生消除对艾滋病的恐惧，学会关爱艾滋病群体。由此环环相扣，引导学生形成一条探究的主线，达成该课的教学目标。 3．基本步骤 将其中2、3、4、5四个环节融合为“师生互动，进行系列探究活动”。? 【教学重点、难点及突出重点、突破难点的策略】? 1．教学重点 核心概念的理解；体液免疫和细胞免疫的过程以及二者的区别和联系。? 2．教学难点 体液免疫过程；HIV所引起的特异性免疫过程。? 3．突出重点及突破难点的策略? ? 【教学手段】? ? 【教学过程】 学生为主活动 设计意图 【创设探究情景】 ? 同学们，艾滋病是一个让人谈之色变的词语，它为什么那么可怕？我们又该如何理性地去看待它呢？ ? 【评价】 ? 对学生的汇报给予正面评价，并对其他同学给予引导。 ? 【过渡】 ? 刚才小组汇报中提到，HIV病毒能够攻击T细胞使机体的免疫能力丧失，那么HIV和T细胞之间到底有着什么样的数量关系呢？ ? ? ? ? ? ? ? 【过渡】 ? 实际上，T细胞之所以那么重要，是因为他在人体的第三道防线中充当着特殊的“深挖隐藏者”的角色，当T细胞被消灭后，浆细胞产生的抗体就无法与侵入细胞的抗原结合了，人体免疫系统的整个作战部队都将失去原有的战斗力。 【小组代表汇报】　 ? 《关于艾滋病的一点小秘密》 ? ? 学习小组从艾滋病的概念、致病机理、病毒分布、国际现状等几个方面进行介绍。 ? 【识图析图】 ? ? 【分析】 ? T细胞浓度、HIV浓度与时间的关系？ ? T细胞多少与HIV浓度间的关系？ ? T细胞多少与人体免疫能力的关系？ ? 【形成问题】 ? 为什么T细胞的数目减少，人体的免疫能力就会下降？T细胞在人体免疫中到底发挥着什么样的作用…… ? ? 以学生课外探究成果交流引入，在自豪和分享中开始新课探究，能够引起学生共鸣，激发学生探究的欲望，进而创设愉快的学习环境。 ? ? ? 对学生的表现给予恰当评价，以便培养其自信心和激发其他同学的热情。 ? ? ? 通过曲线的分析，提高学生识图析图的能力。 ? ? ? 通过对书中曲线的分析，引导学生发现问题，顺势导入正题，自然过渡。 【板书】 ? 第二讲 人体的第三道防线 ? ? 【板书】 ? 一、核心概念 ? 【点拨】 ? 给学生提出自学和讨论要求，引导学生找出核心概念，理解含义。强调