社会资本视角下高校创新型人才培养——基于西南联大的办学经验研究.pdfVIP

社会资本视角下高校创新型人才培养 ——基于西南联大的办学经验 胡钦晓。 摘要：西南联合大学在艰难的困境中，在短短的8年内，为国家培养了大量的科技、 管理以及文化精英，一直成为学者们争相解读的迷津。社会资本概念提出后，为解读西南 联大办学之谜提供了理论视角。从内外部关系网络和非正式制度视角，不难看出西南联 大办学成功的影响因素。在建设创新型国家的宏伟目标提出后，中国高校应该学习西南 联大模式，积累自身社会资本，培养创新型人才。 关键词：西南联合大学；社会资本；关系网络；非正式制度；创新型人才 一、研究缘起——何以从社会资本的视角解读西南联大创新型 人才的培养 抗El战争爆发后，中国大学教育遭受到日本侵略者的极大摧残，大批敌机对全国各地 的高等教育机构进行狂轰乱炸。为躲避战争灾难，保住中国大学命脉，1937年11月经教 育部批准，由北京大学、清华大学、南开大学在湖南长沙组成长沙临时大学。1938年4月 长沙临时大学再度南迁至昆明，更名为国立西南联合大学(西南联大)。组成西南联大的 北大、清华以及南开都在抗日战争开始时受到日军的严重破坏，大学内的教学建筑、仪器 设备、图书资料等损失惨重。三校在内迁中以及搬迁到昆明以后，仍然面临着日本军队的 空袭和轰炸，致使西南联大的办学条件极其艰苦。南京国民党政府疲于应付“攘外”与“安 内”的战争困扰，无力对各大学进行及时的经费补给，无疑使西南联大的办学条件雪上加 霜。在敌人的炮火威胁下，在大学物质资本遭受严重损失的情况下，西南联大不但没有被 毁灭，反而在困境中得到茁壮成长，在短短8年的办学历程中，培养了包括杨振宁、李政道 两位诺贝尔奖获得者在内的无数科技、管理以及文化精英。西南联大能够取得如此骄人 的成绩，一直成为学者们争相解读的迷津。如果从创建一流大学所必需的、一流的图书资 料、科研设备、经费等物力和财力条件来看，西南联大无疑相距甚远。换言之，从有形的、 物质资本的视角，我们很难得出西南联大办学成果辉煌的原因。1980年，法国社会学家 皮埃尔·布迪厄(Pierre Bourdieu)在《社会科学研究》杂志上发表了题为“社会资本随笔”一 文，正式提出了“社会资本”的概念。社会资本概念及其研究范式提出后，引起了来自不同 地域、诸多学科学者的竞相关注。詹姆斯-科尔曼(JamesColeman)认为，社会资本就像其 ·胡钦晓：南京师范大学教科院博士生，江苏南京，210097。 ·舱0· 他形式的资本一样，它是生产性的，能够使达到没有社会资本就不可能达到的特定目标成 为可能。按照肯尼思·纽顿(KennethNewton)的观点，社会资本作为后果，可以“把事情搞 done)”‘1J。在物质资本不昌的情况下，社会资本概念的提出，为我们分析 定(gettingthings 西南联大之谜提供了一个新的理论视角。 二、概念阐释——何谓社会资本的视角 早在布迪厄之前，法国学者涂尔干(FⅫleDurkheim)就强调了团体生活可以矫正失范 和自我绝望；马克思(Karl Marx)则区分了原子化的自在阶级与动员起来的自为阶级。两 者的研究，都不同程度地涉及到了社会资本的内涵。只不过布迪厄从网络关系的角度，明 确提出了社会资本的概念并对其进行初步分析。布迪厄之后，科尔曼从结构功能的角度、 林南(Nan Lin)从网络资源的角度分别作了进一步研究。同时，社会资本研究迅速从社会 学领域波及到经济学、政治学、文化学等多个领域。随着人们对社会资本研究的深入和普 及，“社会资本”概念也开始出现了“泛化”的趋向，社会资本的分类越来越多，广义社会资 本、狭义社会资本，制度社会资本、关系社会资本，结构型社会资本、认知型社会资本等新 概念层出不穷。社会资本作为一种“概念时尚”，已经被引入迷途。无论中西方学者，“目 前存在一个倾向，即把社会资本的概念扩展得过于宽泛，将其归纳到一个包含所有资产的 种类里。”但是，“如果一个概念包含的内容过多，那么实际上它就什么也不能解释。”[2]所 以，我们认为要明确“社会资本”这一概念，还须从辞源学的角度来理解。 汉语语境中，“社会”一词是由“社”和“会”两字演进而来。“社”的本字是“土”，在甲骨 文中其形为“冢”(土丘)。《孝经·纬》记载：“社，土地之主也。土地阔不可尽敬，故封土为 社，以报功也。”