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做学生们的船长——《死亡诗社》观后感这所被誉为“地狱学院”的学校有着严格的校规，学生们的父母也对自己的子女寄予了巨大而沉重的希望。寄宿制、繁重的作业、飞快的课时进度这所学校的特色，这里超过75%的学生们可以顺利升入常青藤高校。样貌平常的基汀第一次走进课室时，学生们带着厚厚的书，准备像平常那样乖乖地等老师教授书本知识、抄下黑板上的板书，再默默接受一堆作业。但他们看到这位老师吹着口哨走进课室，转了一圈后又从后门悠悠地出去了，几秒后他探出头来，说；“跟上来啊！”学生们有点摸不着脑袋，犹豫着跟了出去，他们隐隐感觉到，这是一位不同寻常的老师。“噢，船长，我的船长！”第一节课，基汀引用了惠特曼的《噢，我的船长》这首诗，他对学生们说：“你们可以叫我‘船长’。”我想，教师之于学生，确实像船长之于船员。学生们在知识、人生的海洋里航行，我们教师为他们传道授业解惑，助他们迎着生命的朝阳扬帆启航、在他们面对生活的风雨时鼓励支持。在接下来的时光里，电影里这位特立独行的老师带着学生们读诗、写诗，他创造情景让这些孩子放飞想象的翅膀，鼓励他们独立思考、尝试离开父母长辈规定的轨道，去勇敢追逐心底那些美丽的愿望。他让学生们侧耳倾听墙上毕业生照片的细语，教他们要“seizetheday”（抓住飞逝的光阴）；他让学生们在庭院里自由行走，感受“追寻自我”的深意；他让学生在球场上边踢球边大声喊出诗句，体会诗的生命张力……在这个以升学为最大目标的学校，基汀老师的这些教学方式，让其他老师觉得难以接受，却赢得了学生们的爱戴。这些日后要成为律师、医生、银行家的精英学生，重新成立了基汀当年组建的死亡诗社，在小小的山洞里读诗、高谈、欢唱，暂别外界给自己的定义，诵读内心真正向往的诗。看到这里，我不禁想道，做学生们的“船长”是缘分使然，但怎样才能做一位带领他们乘风破浪、给他们展示知识或人生的海洋之绚丽的船长，却并不容易。在唯分数论的传统教育模式里，我们常常会忘记教书育人的初衷，而基汀与学生平等对话、不断创设教育情景、春风化雨般地教学，确实值得学习，但我心中不禁有疑问，这位船长般的老师，是怀着怎样的信念，在这个古板而传统的学校中，不被他人的看法束缚，而坚持自己的教学模式的呢？船长的信念基汀同校的老师看到他那非传统的教学方式，不禁在餐桌上质疑他，劝他不要给学生们带来追逐艺术的想法。基汀回答说他并不是想培养艺术家，而是自由思想家时，这位质疑者不屑地笑了:“17岁的自由思想家？”事实上，什么是真正的“师”呢？如果将自己当作居高临下的知识和观念的灌输者，那就理所当然觉得讲台下年轻人不可能有自由的思想；但如果像基汀一样，把自己当作与孩子们同舟共济的船长，在引领他们前进的同时，相信他们拥有独一无二的人格与意志，也就不会嘲笑孩子们心中的梦想了。我想，基汀是有着一个明确的教育信念的：教育的本质，不是让下一代重复上一代的轨迹，而是让他们去创造属于自己的辉煌，拥抱真正的人生。怀着这样的信念的“船长”，才能带领“船员”寻找未知的宝藏，给他们自己掌握人生之舵的力量。虽然不成熟，但孩子们是有独立思考的能力。孩子们心中的自我就像一柄剑，像影片中校方那样无视孩子们的自我，甚至认为他们并没有自由思想时，孩子们就不知如何正确使用这柄剑。尚未成熟的他们会这样理解：既然学校父母意味着“规矩”、“集体性”、“非自我”，那反方向就似乎是“自我”的出口。片头，学生们偷偷吸烟、嘲笑校训、偷偷连接无线电，就是他们心中“自我”的种子在破土。与其无视、压制，不如积极地鼓励、引导，像基汀一样让他们发现独立思考是被鼓励的，将孩子们的精力引向诗歌、运动、音乐等等积极的活动上去。船长的成败在基汀老师的引导下，这群年轻人的血液奔腾起来，他们开始倾听自己内心深处的声音，追逐自己曾经不敢想的梦。尼尔，这个活跃漂亮的小伙子，跳着笑着说他第一次知道自己想做什么，那就是表演。他知道父亲不会同意，因为这与父母所安排给他的道路并不一致，但他是那么真切地感受到自己对表演的热爱。尼尔获得了《汉利霍尔》的小精灵角色，并成功地演出。然而迎接他的却是父亲的冷眼、一顿严厉的责骂，以及必须转学到军校的消息。尼尔痛苦不已，在对表演的热爱与父母的逼迫中无可奈何，最后在深夜里举枪自杀。尼尔自杀后，他的父母不反思自身对孩子的压迫，却向校方投诉是基汀的教学导致了尼尔的死亡。那些本就不满于基汀的校领导抓住机会，逼学生签下指证基汀的情况说明，把基汀开除了。影片里一位老师对基汀的忠告，此时在我耳边响起：“你冒险鼓励他们成为艺术家，当他们了解自己不是兰布兰特、莎士比亚或莫扎特时，他们会为此恨你。”追逐梦想确实是美丽而又残酷的，电影里尼尔因为追梦而死亡，现实生活里则是面对优秀者的竞逐、自身的缺陷又或是生活的琐事而失去了机会、消磨了斗志。虽然逐梦者胜少败多，但在这个过程中，多少孩子没有将内心那个自