《小学英语故事教学法的研究与实践》实验方案.docVIP

《小学英语“故事教学”法的研究与实践》实验方案 惠州市大亚湾区澳头中心小学英语科组 实验课题的提出 英语作为信息的载体，思想文化的交流工具，越来越多的少年儿童以及他们的父母把英语视为学校开设的课程中一门最有作用的学科之一。许多家长为帮助孩子学好英语，在购买学习材料与添置学习设备上表现了很大的热情。然而，在英语教学中，长期以来存在着一种众所周知的现象：学了几年英语的学生，却不能用英语进行交流；小学生刚开始接触英语的积极性很高，一段时间过后，学习热情逐渐下降，甚至出现厌学现象。 出现这种现象的主要原因是学生对学习英语失去了兴趣。如何激发、培养并保持学生的学习兴趣和学习积极性，让学生生动活泼地学习，并能用所学知识进行交流，成了我研究的中心议题。把故事应用与英语教学在国外有着很长的历史，在我国的儿童英语教学中也有这方面的尝试，但对于故事作为一种英语教学手段的潜能还未能进行充分地挖掘，也没有对如何运用故事进行教学的方法和技巧进行系统的介绍。所以我确定采用“故事教学”法作为研究课题。 二、小学英语“故事教学”法的理论依据 故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它对于发展儿童的语言，丰富儿童的情感和想象力有着巨大的促进作用。故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。小学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。 运用故事教学主要是抓住导入新课的环节，使用多种教学手段，吸引学生，激活学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新能力；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 三、故事教学的基本过程 （一）准备阶段 故事教学要以发展学生综合语言运用能力为宗旨，全面提高学生听、说、读、写的英语技能，应该精心设计，精心施教。在设计故事的同时，要根据学生的知识水平、年龄特征和兴趣特点进行策划。 （二）实施过程 1、教学指导思想。根据学生的年龄特征和学习需求，我积极搜集有关资料，制定实验计划，探讨实验方向。在实验的基础上，我选择故事时，首先要考虑3个问题：（1）故事是否符合学生的年龄特征与兴趣特点？（2）故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度和理解能力？（3）文句节奏与韵律敢能否吸引学生仿读？ 2、教学原则。经过一段时间的实验、探讨、改进，在教育教学理论指导下，确定了“以趣促学，活化教材，类比运用，整体发展”的教学原则，并以此设计基本的课堂教学框架。 （1）以培养学生的学习兴趣为主线，以趣促学。教师结合课本的内容，抓住导入新课的环节，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使其主动学习，探究知识，积极质疑问难，逐渐培养运用语言的能力。 （2）以培养能力为目的，拓展运用，实现整体发展。教师根据每个学生的需要及其发展的可能性，给学生提供可以发展的时间和空间，因材施教，创造性的使用教材，促使学生能够结合自身的生活经验，扩大英语学习的范围，有效地运用所学英语知识。教师适时组织丰富多彩的英语活动，使学生的英语学习从课内走向课外，由单一的师生、生生交流方式转变为多向的交流，增加了用英语进行交流的机会，也进一步巩固所学知识。同时，学生与人交流的能力得到锻炼，实践的能力也得到加强。 3、教学实验实施过程。教学过程无疑是最重要的环节。在故事教学中可以采取以下一些步骤： （1）利用背景铺路。故事的背景知识有助于学生了解故事，减少学习障碍。学生对故事的事先了解可以帮助他们更好地理解、体会人物对话，并从中猜测语言所表达的真实含义。 （2）利用视听开道。视听是学生学习英语能力中的一项重要内容，故事教学不能离开对这一技能的训练。教师可以采用图片讲述或播放录音等方法整体呈现故事，要求学生大概了解故事发生的时间、地点，主要人物及故事内容，以强化学生听力技能。 （3）故事表演。表演故事是帮助学生内化并产生新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励。 ①有感情地朗读故事。对于学习有困难的学生来说，能够做到有感情地朗读故事，足以证明他理解了故事内容以及语言背后的含义，应该得到教师的鼓励并奖励。 ②背诵并表演故事。这是对学习能力强的学生所做的要求。 ③改编并表演故事。许多学生不满足于仅仅背诵或表演故事，他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师可以鼓励他们积极去改编。 实验成效 通过故事教学这种实验，学生的英语学习热情和积极性都被充分调动起来，尤其是最后的表演环节，学生们往往