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精品论文 参考文献 从五个环节抓起培养学生学习能力 文　冰（南部中学　四川　南部　637300） 从素质教育而言，培养和提高学生的各种能力是核心内容之一。学生的能力是逐步形成和提高的，因此，培养学生能力应从学习过程抓起，特别是要围绕课堂教学的几个环节。这里谈点想法，与同行共商。 1．重视课前预习，培养预习能力 课前预习的好处是多方面的，通过预习，能初步明了新课的内容，找出难点和疑点，提出需特别弄懂的问题；学生带着问题听课，注意力就会特别集中，接受和理解自然会更快更深一些，还能做到听课与讲课同步；在听课中碰到老师讲的与自己预习时理解不一致的地方，就会引起进一步的思考，反复领会教师讲的道理，再次阅读教材，找出不一致症结。当然，课前预习不能放任自流，应加强指导，方式不要太呆板，可以由教师先提纲挈领式介绍??课内容，有重点的预习；也可经教师概括课文内容提出几个问题，让学生有目的的去预习……。但一定要防止过粗，预习过粗会流于形式，达不到预习目的；也不能过细，占用时间过多，那会影响其他课程的学习。因此，预习必须适“度”。这是学生学习的最基本的能力。 2．培养听课记笔记的能力，提高学习效率 听课必定要记笔记，而且要善于记笔记，处理好记笔记与听课的关系，提高记笔记的能力。如何记笔记？教师要认真指导，要告诉学生记笔记绝对不能变成会议“记录员”，简单地抄板书；也不能记与听脱节，不注意听课和积极思考，为记笔记而记；如果遇到记不下来或来不及记的地方，切不可忙于问旁边的同学，而放弃或影响听课，正确的做法是暂时放下，做个记号，课后再问老师或同学。教师还可结合自己的体会或总结学生记笔记的好方法，如“详略得当选择记，结合理解灵活记，教师板书跟着记，疑难问题重点记”的方法介绍给学生。总之，记笔记，可以记下讲课的主要内容和思路，以备复习时参考；也可以记下尚未弄清楚的问题，以便课后自己学习和探讨；还可以训练自己的逻辑思维能力，培养注意力，增强记忆力，从而提高自己的多种能力。 3．指导学生善于复习，培养归纳分析能力 复习是教学过程有机组成部分，它能起到进一步消化、掌握所学知识的作用。如何复习？可用同学间讨论、小结等形式，也可运用阅读、思考和答疑相结合的办法，将自己听课所学的知识整理成系统化，以达到增强记忆、防止遗忘、及时消化、加强理解的目的。 复习不是重复，而是再读、再思、再提高的过程，达到此目的的有效方法是质疑和释疑，它不仅能搞清楚许多原来不懂的或者似懂非懂的问题，而且能够锻炼和提高思维能力。常常有学生听课时觉得懂了，课后复习时又觉得问题很多，产生种种疑点。而疑点自己又一时解不了，怎么办？既不能个人冥思苦想、钻牛角尖，也不能一味依赖别人，而应该一“学”二“问”，“问”要与“思”相结合，先思后问或先问后思都可以，还有一种更重要的方法是要乐于勇于答别人的问，在答问过程中，既学习别人的优点，又检验自己对问题的认识程度和解疑能力。教师要鼓励学生答疑，即使学生一时答不出或答不完整，也应多启发、引导，切不可包办代替。质疑和释疑是培养和提高学生分析能力的重要手段。 4．加强课内外练习，培养学生的解题能力 在练习过程中，学生既检验了自己掌握知识的程度，也检查了自己解题的能力。首先，练习题的编制和选择至关重要，要注意一个“精”字。教师要出一些具有典型性、综合性的题目，但又不能太难或太易，太难了，学生望题却步；太易了，不能促进学生积极去思考，结果就达不到练习的目的。因此，练习题的编制和选择首先必须符合学生的知识基础，做到有的放矢。这要求教师平时须深入到学生中去，准确了解学生已有的知识储备和接受能力的不同层面，做到难易适度，提高练习的有效性。第二，应考虑到新旧知识的有机结合，如一课一练，既不能脱离课堂教学的具体要求，又不局限于一堂课讲授的内容，注意反映与学过知识的有机联系，启发学生的思维，提高多方位解决问题的能力。第三，重点必须放在应用上，练习时应指导学生运用判断、辨析、说明等方法，准确把握理论观点与改革实践、现实生活实际之间的联系，通过对比分析得出正确结论，以利于培养和提高学生表达、分析、推理、论述、批驳等多种能力。同时，练习后要及时批改和讲评，告诉学生“该怎样做”、“为什么要这样做”，使学生“对得有理，错得明白”，逐步养成独立的解题能力。 5．抓住教学的最后一环，培养学生的小结能力 小结这一环节也相当重要，一单元或一章一节一框学完后做个小结，把学过的知识作一番系统、全面的梳理，可使学生抓住中心、理清思路，把书本上的知识和老师传授的知识结合起来，形成知识网络，变成自己的智慧。因此，应十分重视学生小结能力的培