高三教材对比研讨讲座.pptVIP

2008高三生物教学研讨 T淋巴细胞如何识别抗原 T淋巴细胞是免疫监控系统的一部分。它们帮助识别异己的抗原。抗原必须被递呈给淋巴细胞才能被识别，这里给出示意图。1．机体循环中的抗原有一个T淋巴细胞不能识别 的结构。2．抗原递呈细胞(如巨噬细胞)吞噬抗原。3．抗原递呈细胞中的酶将抗原破坏成碎片。4．一些抗原碎片与主要组织相容性复合物连接 并散在分布于细胞膜表面。5．T细胞受体识别抗原碎片连接的主要组织相容 性复合物，并与之结合。 生态位：是指一个种群在自然生态系统中，在时间、空间 上所占据的位置及其与相关种群之间的功能 关 系与作用。 如：栖息在云杉树上的3中雀类因生活习性的不同，在树 上占据的空间位置也不同，从而形成不同的生态位。 一个群落中各不相同的物种在形态结构和生活方式上都是不同的，因此它们各有自己不同的生态位。群落中生态位相似的物种要通过竞争相互夺取生态位。生态位越相似的物种，竞争越激烈。激烈竞争的结果，可能使其中一个物种趋于绝灭，但更可能的结果是生态位相似的物种，通过自然选择，生态位发生了分化，从而减少或排除了物种间的竞争，使它们共存下来。生态位的多样性是种群结构相对稳定的基础。 如果把“生态位”作进一步的解释，那就是在大自然中，亲缘关系接近的，具有同样生活习性或生活方式的物种，不会在同一地方出现。如果它们在同一区域内出现，大自然将会用空间把它们各自隔开，如虎在山上行，鱼在水中游，猴在树上跳，鸟在天上飞；如果它们在同一地方出现,它们必定利用不同的食物生存，如虎吃肉，羊吃草，蛙吃虫；如果它们需要的是同一种食物，那幺，它们的寻食时间必定要相互错开，如狮子是白天出来寻食，老虎是傍晚出来寻食，狼是深夜出来寻食…….在动物世界里没有两种物种的生态位是完全相同的，有些物种亲缘关系接近或相似而使生态位部分重迭，这时就会现严酷的竞争，如一山不能容二虎。如果强者进入弱者的生态领域就会出现“龙陷浅滩受虾戏，虎落平川遭犬期”的状况；如果弱者进入强者的生态领域中就会出现大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米的状况。因此，强者只能在自己的生态位上是强者，弱者也只能在自己的生态位上才能自由生存。 * * 办公电话： 手 机: 051182299066 邮 箱： datgp@163.com 汤 国 平 一.08高考分析 二.当前教学中急需解决的问题 1. 应对09高考方案选修学科等级制, 教学策略和思路该作何调整? 选修学科等级制只是将最后的成绩表达 形式略作改变,等级的划分还是要根据学生的 卷面分值来进行,所以从根本上来说两者并没 有本质的区别。但从新高考方案的执行方面 来说，我们在针对学生个性化的有效教学方 面还是会有一些区别:对三门学科较好而生物 较差的学生来说，我们就得多加关照；对生物 较好，得A或B没有问题的学生来说，重点就不 是生物。也就是以后我们的教学更多地要进行 全面关注，个性化教学。 2. 09高考新教材与原有教材在内容上有何变化? 新增了哪些内容,减少了哪些内容?难度、形式 有何变化?不熟悉的内容如何处理? 09高考我们所使用的人教版必修教材在主干知识内容上变化不是太大,但从整个教材的知识体系到能力要求以及知识呈现的形式,变化都较大.选修教材新增了不少新内容,比如:基因工程虽然老教材中就有,但有关基因文库的建立、PCR技术、蛋白质工程等内容都是新的内容；胚胎工程和生态工程是新增加的专题；细胞工程中也有新的元素的注入。对于新增加的内容,不是就一定要详讲,在《课标》和《教学要求》的范围内的,才需详讲。(《大纲》出来后以纲要列出的知识范围为准) 3. 江苏不同版本高中主流教材的共同点与不同点 有哪些?作为高考命题人员在命题时可能将如 何处理? 4. 与江苏省《教学要求》相比较(参考教育部07 年新课标高考大纲)，我市目前使用的教材中需 增加、删减及调整的内容有哪些？ 江苏省在课标下的教材使用情况是11个市用的是人教版，南京和徐州用的是苏教版。在考试大纲的制定和命题中绝对不会以哪一套教材为依据，必然是在课标的统领下兼顾到两套教材的内容。所以在教学和复习中我们既不能脱离课标，同时又要关注课标下两版教材的差异，还要对现行使用教材中新出现的内容多加揣摩。 附：课标下教学要求、人教版、苏教版教学内容 变化疏理 *