写景抒情_散文_教学建议.ppt

写景抒情散文教学建议 一、关于初三阶段写景抒情类散文教学设想 针对初三阶段的写景抒情类散文，我们希望能够在教学中运用以往我们学习写景抒情类散文所获得的经验和方法，来解读新的课文。同时明确阅读写景抒情类散文所需要掌握的知识能力点。 通过学习检验初一初二专项的知识能力是否把握到位，从而形成一个完整的知识能力体系，并牢固地把握它。 二、写景抒情散文知识能力点确立的依据： 1、《语文课程标准》（7—9年级阅读要求） 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富有表现力的语言。 2、《考试说明》 （1）整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。 （2）理解文章段落之间的关系，理清文章思路。 （3）理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意思和作用， （4）对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 （5）了解叙述、描写、说明、议论、抒情五种表达方式在文章中的作 用。 （6）了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 （7）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能 说出自己的体验； 品味作品中富有表现力的语言。 （11）了解常用的修辞方法，体会它们在文章中的表达效果。 3、05-09年的中考写景抒情散文的阅读试题 中考写景抒情类散文常考的知识点如下: （一）梳理线索，提炼主要内容。 （二）分析关键词句的含义及表达作用。 （三）欣赏文中优美、有表现力的语言。 （四）常见的表现手法（对比、烘托、象征等）的作用。 (五）把握主旨。 能力点：筛选提炼/概括、理解分析、形成解释、鉴赏评价、感悟迁移等。 对写景抒情散文能力训练点的一点想法 筛选提炼/概括、理解分析、形成解释、鉴赏评价、感悟迁移能力可以说是逐层上升的。它对应的思维过程是：整体感知——重点剖析——迁移拓展。 就个人的实际教学经验而言，在整体感知这一部分，学生实际操作起来会比较容易，即只要阅读时细致、认真一些，通常能根据要求筛选出有效的的信息，并能加以提炼概括。 而写景抒情散文中的理解分析对学生来讲比较困难。比如对重点词语、关键句子的理解；对写作手法作用的分析、对文章主题的理解都需要学生的思维水平和阅读水平达到一定的高度。同时要能从表层的“景”领会到作者的“情”和“理”。所以理解分析能力点也是我们平时课堂中需要加强训练的。 关于鉴赏评价，特别是鉴赏，学生可能差不多都了解了基本的方法。知道从修辞或词语的角度去进行赏析。接下来我们可能需要关注从写作手法的角度去进行赏析。如（对比反衬、动静结合、感官配合等方面结合具体内容进行分析。） 感悟迁移对学生的要求就更高了，它应该可以划分到探索性阅读能力了。它强调的是学生在阅读现有材料的基础上有自己的而又不偏离文本中心的感悟。写景抒情散文的感悟通常会上升到人生哲理的高度，可能也是想通过学生自己的感悟来激发心中的“情”,吸收文中的“理”,提高文化品位和审美情趣吧. 四、苏教版中学语文课本中写景抒情散文包括如下篇目： 七（上）第四单元“多彩四季”126-137页 单元主题“不是所有人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。” 十四、《春》 十五、《三峡》 十六、《济南的冬天》 十七、《夏》 （八上）江山多娇单元124-141页 十六、《小石潭记》 十七、《记承天寺夜游》 十八、《阿里山纪行 》 （游记） 十九、《美丽的西双版纳》 二十、《蓝蓝的威尼斯》 九（上）学会读书（吟哦讽诵而后得之） 一、《鼎湖山听泉》（游记） 二、《林中小溪》（哲理抒情散文） 三、《飞红滴翠记黄山》（解说词） 四、《画山绣水》 第六单元 学会读书 二十二、《绿》（游记） 尝试着细化写景抒情散文 1、春是一篇非常典型的写景抒情散文,作者是隐性的,并没有在文中直接出现.作者围绕“春”描绘了五幅图画,力求全面的展现景物特点.在大量的写景之后以三个比喻句赞美春作结。（《济南的冬天》和《夏》） 2、游记 《阿里山记行》《蓝蓝的威尼斯》《鼎湖山听泉》《绿》都可以看作是游记。它们的共同之处是都以游踪为线索，作者出现其中，移步换景。但又各有侧重点。《阿》作者把游踪介绍的很清楚，并且注意不同立足点看到的局部景物各具特点；《蓝》是以作者的漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点进行介绍。《鼎》采用了很独特的“听”的角度来写景，并且重的是“理”。《绿》重的是对景的铺陈，还有情的宣泄