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精品论文 参考文献 初中数学教学变式问题研究 德阳五中 高正龙 对于每一堂课都是有教学目的的，变式作为一种教学手段，是为一堂课的教学目的服务的。教师可以根据大纲的要求去组织变式练习，使联系的思维性具有一定的梯度，逐步增加创造性的层次，使变式训练成为过程中一个有机组成部分。在一堂课的不同阶段，从引进概念到巩固练习；或是不同类型的数学课，从新授课到阶段复习课，都可以运用变式训练。变式题灵活多样，或是一些相关题的组合，或是一道题分层次变化。学生通过解决这些变化的问题能更清晰地理解概念的本质，更快地探求解题的规律。 一、引进概念中的变式 教师在讲新授课时，常用的方法是“以旧引新”。这时，可以从旧知识出发，配置一套变式题，逐步过度到新知识。 例1 在讲“对数”概念时，可以先给出下面三个式子： 求各式中的x。 显然，学生能很快求出解答。继续提出问题：怎样用运算式来表示各式中的x呢？对于（1）（2），学生可以很快的得出答案： 但对于（3），学生可以从比较 但却无法用已学过的运算式子来表示x，即“已知底数和幂”的概念 讲解代数公式时，对公式作适当变形，也有助于对公式的理解和灵活运用。 勾股定理： （a,b是直角三角形的斜边，c为直角边） 可以