文学阅读课(教师).pptVIP

小说：人物、情节、环境 （一）读人物： 1、写出人物小传 2、分角色朗读 3、短剧饰演 （二）读情节： 1、接力说故事 （1）学生接力 （2）师生共同合作 2、挑选高潮情节交流 （1）印象深刻的情节 （2）故事发生重要转折的情节 （3）不合理的情节 3、分析结局 （1）出人意料 （2）皆大欢喜 （3）回味悠长 4、从情节发展分析人物性格 （三）读环境 1、自然环境 2、社会环境 （四）读语言 1、表现力 2、感染力 3、准确性 散文 散文的阅读活动要有其独立性，不能像语文课堂中一样将散文当作语言学习的范本来处理。 教师应当引导学生从作者的思想感情、作品的题材、表现手法、作家风格等几方面进行阅读。强调在阅读中对作品思想品质、审美趣味、作家艺术功力的了解和把握。可以用拓展阅读的方式让学生熟悉经典作品和散文的艺术鉴赏方式。 具体方法：朗读、背诵、多媒体表现意境欣赏、同题作文、同题材散文比较阅读、佳句赏析等。 小结： 教师对学生的阅读指导有助于提高儿童的阅读效率，从阅读活动中获得更多的收益。是儿童阅读活动成功的重要前提。教师的阅读指导应当有明确的目的和要求，以避免指导的随意性和与课堂教学内容的简单重复。 儿童文学的文本特征 儿童文学的故事性 儿童文学的语言特点 儿童文学的插图 儿童文学的故事性 一、故事性的构成 （一）“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” （二）叙事