家校携手,共同成长.ppt

   ;;一、班主任如何进行心理减压;（一）教师心理压力的主要来源;（二）心理压力的表现;1.不要对事过度追求完美 ——相信世上没有完美，也缺少公正，尽人力，顺天意 。 例：给自己加压，教师的孩子就必须上大学吗？ 美国近3亿人口，3600所大学，台湾地区2000多万人口，300多所大学，我国13亿多人口，1200所大学。不是孩子不优秀，教育资源紧缺。;2.不要对问题过度关注 ——相信办法总比困难多。也相信困难和麻烦永远在身边，一个问题解决了，还会有新的问题出现，以平和的心态与问题共处。 例：对孩子的问题过度放大，反复负强化，易导致恶性循环。 接纳孩子的年龄特点，不以成人的标准要求孩子。 ;4、不要对人要求多 ——摆脱自我中心的思维方式，不试图要求周围人都从你的角度看问题，尤其不要求学生太多。 例：“这么简单的题，你怎么就不会呢？”;5、不要对自己期望过多、过高 ——不认为自己应该做好所有的事情，更不勉强去做自己做不到的事。 不与他人比较，别人有的，你没有；你有的，别人没有。 要勇于承担责任，也要学会分解责任（魏书生） ;6.“自我——调适”减压 1) 学会自我管理,合理安排时间 2) 多做运动,劳逸结合 3) 提高认识,积极应对压力  ;快乐其实是一种主动的选择。;美国前总统里根经常讲一个故事： 一个父亲有两个性格迥异的孩子，一个乐观，一个悲观。父亲试图改变他们的情绪，就把悲观的孩子领进摆满玩具的明亮的房间；把乐观的孩子关进脏臭的马厩。 ; 两个小时后，父亲走进房间，看到孩子在哭泣。父亲不解地说：“你得到了别人没有的玩具啊”，孩子说：“玩具太精美了，我担心自己不小心会把它弄脏，掉到地上会摔坏的”。 父亲又去马厩，那个小人满头大汗正起劲地铲马粪，“孩子，你在做什么？”。孩子顾不上抬头说：“爸爸，这里有很多马粪，附近说不定藏着一匹小马驹呢，我要把马厩打扫干净，去找小马驹”。;7、明确影响孩子发展的因素： ◆先天因素 ◆个体的主观能动性 ◆环境因素 ◆教育因素 ;◆先天因素： ①遗传基因：（种瓜得瓜，种豆得豆） ②育期条件：（年龄；季节；孕期服药情况；受孕时的情绪如何，受到辐射没有等等）； ③生产方式：顺产、剖腹产。 ◆个体的主观能动性：一个孩子有没有主动性，上进心，成就感，荣誉感，坚持性。这是孩子发展的决定因素。 ◆环境因素：家庭环境　　社区环境　　校园环境 ◆教育因素： ①家庭教育：孩子的抚养人、抚养方式、孩子早期受教育的时间，教育的方法、内容、水平等 ②学校教育：人文环境、师资水平、教学条件、校风校纪等 你认为哪一个是影响孩子发展的因素？; ; 环境是条件，承认“近朱者赤，近墨者黑”，也承认“出淤泥而不染”现象的存在，反对环境决定论； 教育是关键，认识到“教育挖掘人的潜能”的同时，也认同“功能及其有限性”，反对教育万能论； ; 人在3岁前心智发育57%，6岁前发育80%，12岁发育完全，幼儿园时期有43%的开发空间，中小学有20%的空间。 我们只有每年1/2的时间的每天1/3的时间和学生在一起，教师个体对学生的影响力有限。 ;小结： 不能改变风的方向，我们就调整帆的角度；不能改变现实，就改变自己的态度。 既然学校教育只能决定孩子２０％的发展，我们就无须承担１００％的责任和压力。只有更新家长的教育观念，获得家长的支持，才能真正为学校教育减压，才能真正为班主任老师减负，所以与家长的沟通交流就十分重要。; 著名教育家陈鹤琴先生说：“孩子的教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是学校一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作才能得到充分的功效。” 孩子在家里的时间多于在学校里的时间。家庭影响远远高于学校的影响。;二、开展家长学校的目的及作用;首先是亲子和谐——;其次是促进师生和谐——;三是促进同伴和谐——;2、了解孩子特殊的发展时期; （2）.3-12个月，是孩子空间概念形成的关键期。这个时期的家长要让孩子完成空间的两次旋转(从仰卧到俯卧,从被抱到被背),让孩子爬够3个月，让孩子学会靠自身的平衡行走。 (不良后果:造成感觉统合失调和学习障碍,从而导致孩子学业不良); （3）.2-3岁，是孩