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GreaTeach 2005 全国创意教学方案 方案名称︰最后一片叶子情归何处？ 参加领域︰国语文领域 参赛者姓名︰任东屏、黄嘉源、林义杰、翁筱薇、陈炫佚 学校名称︰高雄市三民区阳明国民小学 壹、创意教学背景说明 一、课程设计背景之说明 此方案设计的理念系取材于奥?亨利短篇精选小说 《最后一片叶子 （The Last Leaf）》的文章内容，加上任教的班级上有几位学生一直都有在阅读短篇小说。而且奥?亨利的这篇短篇小说内容，强调艺术家潦倒困顿的生活中，还能互相扶持的可贵情谊，可使学生了解生命的无价、友情的可贵与潜能的无限，并能培养时时关怀周遭人、事、物的情操。 教学者希望透过这个创新教学活动的设计，其目的在于培养孩子： 认知上︰ 认识小说的特性和写作技巧； 了解生命的无价、友情的可贵和潜能的无限。 情意上︰ 培养珍惜生命、不向命运妥协的情操； 培养关怀周遭人、事、物的情怀。 技能上︰ 能进行短篇小说赏析； 能辨识文章中的各种修辞技巧，并能适切延伸使用； 能共同改写创作另一个故事的情节，提供学生创造力的发展空间； 能分组演出改写后的故事内容，学习关怀与团队合作的能力。 本单元『《最后一片叶子》情归何处？』根据其知识和活动的相关统整性，设计出一系列的主题，包括了国语文、艺术与人文等二大领域，企盼能藉由各领域的统整学习，进一步引导儿童发展基本能力与智能，促进儿童关怀他人及社会，帮助儿童身心健康的成长。 二、主题统整概念之说明 《最后一片叶子》是奥?亨利短篇小说的一篇文章，故事背景是发生美国纽约的格林威治村聚集了许多艺术家的故事。这篇文章的特色运用短篇小说的写作模式，特别强调在艺术家们潦倒困顿的生活中，还能互相扶持的可贵情谊，能够让学生明白生命的韧性与友情的可贵。最后透过让学生共同来改写创作另一个故事结局，可以培养学生「欣赏、表现与创新」的能力；同时在艺术与人文领域中的戏剧表演课堂中，分组演出改写后的故事内容，让学生学习「尊重、关怀与团队合作」之能力。 三、课程架构 （一）学习阶段︰第三阶段（适用于六年级） （二）涵盖领域︰国语文、艺术与人文 （三）教学总时间︰五节课 贰、创意教学创新策略 有关在创新教学的策略上，依据洪荣昭教授提供的实施要点，分析本方案的创新教学策略属性，具有下列的层面︰ （一）在教材／教具上：运用现有短篇小说为内容，作为教材之概念架构。 （二）在理论应用方面： 具有建构导向的层面：透过引导学生多元思考与评价的模式，学生能够给予此篇小说内容有不同的观点和评价； 具有专题导向的属性︰当学生改写故事内容时，学生在完成作品的历程中，其在知识养成与问题解决方面都会有很大的挑战，需要分析性和创意性的思考，对于培养学生思考是有莫大的帮助； 具有问题导向︰当学生在发现问题与问题解决历程中，能够培养知识和创造思考的能力。 （三）在实施技巧上︰以分组合作的讨论法来改写故事的内容并加以报告，并透过表演戏剧的模式来体验和感受其故事的人物角色。 （四）在环境布置上：配合此方案教室布置模拟或设计出类似真实的情境。 总结而论，此方案的教学强调以下几方面：首先在赏析小说的教学方面着重条理化、具体化；在学生创作活动面，强调渐进指导：并落实合作学习及发表形式重视多元。 参、创意教学创新成效 教学目标： 分析起来，本课程的设计可使学生达到的教学目标，如下︰ （一）认知方面 能理解小说的特性和写作技巧。 能了解短篇小说的结构、描写技巧及情节设计类型。 （二）情意方面 透过成果发表活动，能肯定他人的长处，尊重他人创作，相互欣赏作品，并适当的提出赞美与建议。 能乐于表达自我、坚定信心，完成改编「最后一片叶子」小说结局的创作目标。 （三）技能方面 能创作情节流畅的短篇小说。 能运用文字处理软件word制作技巧，协助创作短篇小说。 二、相关于本课程各领域的能力指标 归纳起来，本课程的设计可使学生达到的九年一贯的能力指标，如下︰ (本主题课程中有关【国语文】学习领域的能力指标 B-2-1 能培养良好的聆听态度。 C-2-2 能合适的表现语言。 2-2-2-4 2-2-2-8 能与人理性沟通，并表达情意。 能具体详细的讲述一件事情。 D-2-2 会查字辞典，并能利用字辞典，分辨字义。 2-2-3-1 会查字辞典，并能利用字辞典，分辨字义。 E-2-3 能认识基本文体的特色及写作模式。 2-3-2-1 能了解文章的主旨及取材架构。 E-2-4 能掌握不同文体阅读的方法，扩充阅读范围。 2-4-2-2 能读出文章的抑扬顿挫与文章感情。 F-2-10 能发挥想象力，尝试创作，并欣赏自己的作品。 2-10-2-1 能在写作中，发挥丰富的想象力。 (本主题课程中有关【艺术与人文】学习领域--『表演艺术』的能力指标 1-3-7 在表演艺术之活动，表现积极