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精品论文 参考文献 如何提高小学生的写作能力 张雅娟 张雅娟 （大城县留各庄镇后北曹小学，河北 廊坊 065900 ） 作文，是学生语文水平的综合反映，是衡量学生语文素质的重要尺度 ，作文教学是语文教学的一个重要组成部分。如何提高学生的写作能力呢 ?下面笔者从平时教学实践谈几点浅显看法。 一、扩大阅读量，培养学生的阅读习惯 阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一 。阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的途径之一，所以笔者在教学中安排了阅读课。利用学校图书室的资源，专门进行课外阅读，提高学生的知识面，为写作积累素材。在阅读过程中，教会学生如何选择信息、借鉴写作方法。每次阅读课后，都要求学生做读书卡片，做摘抄，做读书笔记，从积累好词好句开始，进而积累警句、好的段落、鲜活信息。经过阅读的积累，利用阅读材料，找学生感兴趣的话题，捕捉学生思想火花，引导学生产生联想和想象，适时进行写作训练，这样学生的写作能力逐渐有所提高。 二、培养学生的独立观察能力 要使学生作文充满生动情趣，就要使学生睁开双眼去看世界，张开嘴巴去说世界，敞开心扉去感受世界，使学生习作与生活融为一体 。培养学生观察能力是写作训练的基础，学生只有具备了一定的观察能力，才能写出各种客观事物，才能在描写各种客观事物时进行丰富的想象。因此 ，要教给学生观察事物的方法，让学生时时注意身边的事物：小草是怎样绿了又枯的，小河是怎样融化了又结冰的，小猫是怎样捕食的，蜘蛛是怎样结网的…… 运用掌握的观察方法，抓住事物的特征，进行描写。在描写的过程中，提倡学生大胆发言，各抒己见，说出自己的独到见解，并且互相交流，进行对比。通过对比，要让学生领悟到同一事物可以用不同的表达方法，择优而用，为了便于观察，还可以让学生自己动手实验并记录。为了将学生观察所得可以长久保存，作为今后写作的“源泉”，笔者引导学生写“观察日记”，并要求他们尽可能在每篇日记中加上插图、剪贴画装点一番。 笔者每周批阅两次，每次下评语都不惜心血和笔墨。学生学会了观察，养成了“积累”的好习惯，有了丰富的材料，也就开掘了作文的源头 。写作课时，学生也就有东西可写 ，写作能力也不断提高。 三、利用课堂教学，培养学生的想像力 小学生精力充沛，思想活跃，凡事好奇，富于幻想，正处于想像力最佳时期。小学语文教材图文并茂，生动活泼，表象丰富，是训练儿童想像力的好教材。教师就借助教材，联系学生生活，根据学生的心理特征，在语文课上有目的、有计划地培养和发展学生的想像力，如学习《凡卡》之后，让学生以《爷爷收到了信》为题，写成一篇作文。这样的训练，既提高了学生想像力，又提高了学生的作文能力，让他们觉得有话可说，有事可写了。 四、用赏识的眼光看待学生，培养学生的写作兴趣 从心理学的角度来看，学生是否喜欢作文，是否把写作作为一种享受，直接关系到作品的层次，“好写 ”并能写好，正是我们期望的最高境界。帮助学生努力实现从不愿到自愿、由怕到想质的飞跃 ，关键在于教师能否采取有效的措施。我们能用欣赏的眼光读名家名篇 ，而学生的文章我们则常用批判的眼光去看待。教师的评语要改变过去“句子不通顺”“错别字太多 ”等语句，这样会打击学生的积极性。笔者认为教师的评语不仅要有针对性，还要有激励作用。如：“我认为你这次作文大有进步，如果没有错别字将会是一篇很不错的文章。”“这句话写得真棒!”“老师为你的进步而高兴！”这样，学生乐于接受，既便于学生改正自己的不足之处，又激发了学生再创作的热情。学生的习作是他们辛勤劳动的成果。 在作文教学中，要让学生体会到成功的喜悦，教师要开辟多种园地，为学生习作提供展示的“舞台”：①利用黑板报，开设“作文园地”；②举办手抄报比赛；③将班级优秀作文装订成册。从中，学生懂得了珍惜自己的劳动成果，发挥了主观能动性，开拓了思维，还可以体会到成功的乐趣，激发了写作兴趣。 五、教给学生修改作文的方法 “文从改中出。”修改，是写作过程中重要的一环。教师要结合平时的写作课，培养学生的修改能力和修改习惯。 1. 互评互改与自评自改。把学生按写作水平不同划分成若干小组，每四人一组，每次作文后先在小组交流，要求每人对每篇作文提两条意见附在其后，一条是肯定意见，一条是“建议性的”，即找出优点，以供借鉴 ，找出不足，避免犯同样的错误。然后把作文本发还本???，学生根据修改意见或建议修改自己的作文。经过一段时间的训练，学生作文兴趣明显增强。 2. 先改后评与先评后改。作文评改的目的是让学生重新认识并进一步