如何让历史课堂散发历史味道.docVIP

精品论文 参考文献 如何让历史课堂散发历史味道 ◆ 张晓慧　河北省隆尧县职教中心　055350 伴随着新课改的普及和深入发展，教育新概念也层出不穷，其中的学科味道是近几年才出现的新名词，也就是要求各学科在自己的课堂教学中上出各自独特的味道。什么是学科独特的课堂教学味道呢？从历史学科来看，笔者认为课堂教学的历史味道就是通过还原历史事实的同时发掘出具有现实价值的启示——从历史尘沙中发掘现实价值，真正实践“以铜为镜可正衣冠，以人为镜可明得失，以史为镜可知兴衰”的教学效果。 一、重塑有生命的历史，利用好课程资源 历史知识浩如烟海，其课程资源也丰富多彩。在课堂教学中，我们一方面要鼓励学生多渠道广泛涉猎历史知识，另一方面要注重授课中灵活运用多种教学手段，充分利用历史课程资源。值得注意的是，课程资源的利用不贵多而贵在实用。如以多媒体为辅助，通过清晰的图像、图文并茂的实例等，多角度、多方位提供信息，既增加了历史课堂的趣味性，展现有生命的历史，又填补了教材的空缺，增加了内容的连贯性，还有利于解决教学中的重点和难点。 二、加强学科内知识联系，树立整体意识 历史知识从来不是孤立的，而是普遍联系的整体，任何历史现象都处在一个前后相随、左右相连的网络之中。但正如赵亚夫教授所说的：现在的教学“模块”是按照政治史、经济史和思想文化史设计，这样，“模块”内的“专题”内容必须照顾到“模块”所设定的范围，所以一个历史学习“主题”往往被分解在不同的“模块”中。因此，教师在授课中树立整体意识，加强历史学科内的知识联系尤为重要，而近几年高考中对全球史观的考查也正是体现了这一特点。 三、密切联系现实，关注时事热点 历史和现实密不可分，如果说历史是过去，不可能重演和实验，那么现实则是历史的延续，是正在谱写着的历史。“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆与启迪”，因此，我们应教学生带着思辨的眼睛和思想的大脑去学习和感悟历史，以此来关注和审视现实。如学习必修三的第一单元传统主流思???的演变一单元时，教师可结合当今全球广建孔子学院和某些高校开设礼仪班等现象引导学生思考，让学生在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远，在学历史中观察社会，生成智慧，认识今天，把握明天。 四、以辩论的方式对历史事件或历史人物进行评价 历史课堂教学中可以根据不同的内容，把学生分成若干个组进行辩论。比如在讲辛亥革命的结果时，笔者在课堂上设计这样的问题“有人说辛亥革命是失败与成功共存的革命，那么你认为辛亥革命到底是失败还是成功？”让学生自由分成两派进行争论（笔者注，其实这里的“成功”说是“成果”更恰当）。这样争论既加深学生对辛亥革命的认识，又锻炼他们的口头表达能力，更重要的是使学生掌握了一分为二地评价历史事件的方法。 以上仅是我个人的一点浅显看法。高中历史教材枯燥难懂，比较抽象，学生厌学，老师困惑，教学尺度不好把握。我们在日常教学中应如何打造充满历史味的课堂、发挥历史教育的史鉴和育人功能呢？以下是我的一点体会。 1.强调基础化 没有课标，历史课堂就成为“无源之水，无本之木”。因此，教师应遵循教学规律，立足落实课本“三维目标”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。把握课标标准中“知道、了解、认识”等语句，分清重点和非重点的处理方式，理解概念是历史教学的中心任务，只要能选用恰当的史实，以“课标”为准绳来上课，把应该表达清楚的内容说清楚就可以了，不能面面俱到，重复无味。 2.力求简洁化 教师应深刻理解教材，简化课堂结构。课堂结构的简洁化是对课堂教学的素材选择、情景创设、结构安排、媒体使用、活动组织等教学要素的精确把握和运用，从而使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。为此，教师应理顺思想史的发展脉络。对于每一模块的思想史内容，要从客观上把握思想史发展线索，掌握思想史的主线，而不能把思想史内容搞得支离破碎。 3.手段多样化 利用课程资源，创设新情景、新材料，构建有生命的历史课堂。历史知识浩如烟海，其课程资源也丰富多彩。在日常教学中，教师要引导学生多渠道广泛涉猎历史方面的知识，教学中充分利用历史课程资源。比如乡土历史资源的开发。当然历史课程资源的利用不是为了哗众取宠，而是为了增加历史课堂的趣味性，展现有生命的历史，填补教材的空缺、解决教学中的重点和难点、使历史课堂上出历史味。 4.紧跟时代化 教书育人，就是为时代的进步造就人才。教育改革万变不离其宗，都是使教育适应时代发