如何让学生在快乐中学习数学 魏河洲.docVIP

精品论文 参考文献 如何让学生在快乐中学习数学 魏河洲 贵州省福泉市第一中学 魏河洲 经调查显示，多数学生一般对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学很难有愉快的心理体验。在中学所有科目中，数学通常是排在“最不喜欢的学科”的榜首。在学生眼里的数学，好像是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲。如何改变这一现象呢？在新课程的教学探索中，笔者从以下几个方面做出了努力，学生学习数学的快乐指数得到了很大提高。 一．做一个善于走进学生心灵的乐观教师，让学生与你相处愉悦 中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜好来选择认不认真听。这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有人说：“选择了老师，就是义无反顾的选择了乐观主义”确实如此。试想，如果做老师的自己生活的苦闷，悲观。学生在他的课上怎么开心的起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。乐观的生活态度会让老师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子把你当作他们成长中的精神粮食。 有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师却把爱带进了课堂。仅带知识走进课堂的老师，他的知识很容易让学生忘记；而把爱带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求我们老师要善于走进学生的心灵，去热爱他们和尊重他们，数学知识不像语文知识那样很容易引起学生的共鸣。我所在的班级给了他们一个宣泄感情的出口，叫做：“我与数学的对话”。每周一次，可以是数学知识的领悟，理解，总结；可以写学习数学的心得和困惑；可以向老师求助数学题的解答；可以向老师提出教学建议。 二．营造轻松，生活化的环境，让学生感受教学的美 从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的纯美而这些东西又恰恰是学生喜欢去追求的。 如我在组织学生学习人教版七年级上的“近似数与有效数字”一章时，设计了这样的问题情境： 问题1：我们班的学生人数是多少？ 问题2：通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米？ 问题3：猜猜同桌的身高和体重？ 通过上述问题，启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数字来表达问题，所以有必要引入近似数的概念，通过这一课的学习，让学生在日常生活中培养数感，特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象，如果再遇到类似的情境时，在头脑中就会有一个具体的参照物。 又如我在组织学生学习“黄金分割”这一知识点时，曾让学生思考这样一个问题：“为什么大多数重大的运动会都会选择在秋季召开？”通过这一问题的探讨，感受黄金分割的生命美（人在23度左右的环境下感受最舒服，精神最饱满。）生活化的学习环境，结合师生间的信念，思考，感悟，想象甚至热爱，能够让学生愉快的去探究数学规律，学习数学知识。 三．开展生动活泼的数学活动，让学生在快乐中学习 学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。所以，数学教师在教学过程中药善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。可以是在课堂上，也可以是在课外。我在讲“有理数的加法”一节时，曾设计了这样一个游戏“找朋友”具体办法是找8个同学，他们胸前都贴了数字，分别是正分数，正整数，负整数，负数，零，拉手表示找“朋友”（做加法）可以是两个，可以是多个，然后让“观众”抢答结果，在近似沸腾的课堂上有效的练习了“有理数的加法”。 在课外，我所在的班级每月都要开展一次“数学面对面”。数学面对面的口号是“思考无极限，快乐天天见”。活动的宗旨是“通过面对面的交流，把学习中的困难击败；纯正的关怀，把学生的忧愁与烦恼洗涤干净”。每周的主题不一样，采取的形式也不同。如“基础知识大比拼”一期，我们采用了分组抢答的方式，把平时易混淆的概念，易出错的题目在这样热烈的气氛下展现出来，同学们都很有兴趣，都争取创星级人物，自己在课外也积极主动的学习数学知识，很大程度上提高了他们学习数学的兴趣。 四．关注不同学生的学习需要，让学生在不断成功中感受快乐 数学学习起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，我们做教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其??服困难的意志，建立学习数学的自信心，所以，教师的教学设计，布置作业，教学检验等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。 例如，在作业