对初中数学的快乐学习的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对初中数学的快乐学习的思考 四川省岳池县实验学校 石树林 新的课堂教学理念倡导教学的互动，注重学生自主学习能力的培养。然而初中学生学业负担过重，学生每天疲于应付作业，对数学产生一种严重的冷漠与抵触情绪。当然，原因是很多的。但是我们不得不反思自己的教学与新课改的格格不入。 那么，我们在教学中如何充分考虑初中学生的年龄发展特点和在学习过程中表现出的个性差异，让他们在学习中找到快乐，在快乐中主动积极的学习呢？下面，根据自身的体验，略谈一二。 首先，我觉得应改变满堂灌的习惯。我觉得上课就要像“考试”一样紧张，提高课堂教学的效率和节奏。因为时间是个常数而学生要掌握的知识也是个常数，那么就要在规定的时间里完成规定的任务最大限度地发挥学生的潜能。所以，我通常以典型例题为出发点对学生进行一题多解的点拨，又及时向学生推出变式题型帮助他们突破难点。老师精讲学生多练，把握课堂上的时间，课后作业少留以避免学生滋生厌烦心理产生抄袭行为。 其次，要激发学生学习兴趣，培养学生集中注意力，使学生乐意学习。兴趣可以引导和推动一个人将注意力放在他们感兴趣的问题中从而获得创造的成功。 一、抓时机，把握好起始阶段的教学 俗话说“良好的开端是成功的一半”，对刚进入初中的学生在刚拿到数学课本后，教师要不失时机让学生对数学留下深刻的印象从而产生浓厚的兴趣。比如，在“展开与折叠”的教学中，让学生两人一组互相制作，同学们积极认真地画、剪、叠，又互相验证。通过实践和讨论排除学生对数学的畏惧和陌生感。 二、注重学科协调，保持课堂教学的生动性和趣味性 进行数学教学时，可以适当穿插一些文科知识和数学趣闻，结合教材说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开等等。 三、注重学生良好的学习习惯的养成 （一）培养阅读习惯：阅读前先出示阅读题，阅读完毕后通过提问或以评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容，同时鼓励学生在阅读中发现问题并不失时机地表扬有进步的学生，使学生获得成功的喜悦。 （二）培养讨论习惯：教师设计有针对性、合理性的提问引导学生进入教学所创设的情境中积极探讨，特别是一题多解的题目和分类讨论的题目。 （三）培养观察能力：一般学生对图形、实验的观察比较感兴趣但思维被动目的不明确，这就需要老师引导学生积极主动去观察。可以边观察、边提问、边讨论。 （四）培养小结习惯：经常强调学生自己去归纳、小结，记忆效果更明显不易遗忘。 四、适度提倡数学“口诀” 在数学教学中一些概念学生难以理解、记忆，如果教师能在教学时用文字加以提炼、浓缩，是有利于学生理解记忆、贮存和运用的。比如：合并同类项中“说起合并同类项，法则千万不能忘。只求系数代数和，字母指数留原样”。有理数的加法运算中“同号相加一边倒；异号相加“大”减“小”，符号跟着大的跑；绝对值相等“零”正好。“大”减“小”是指绝对值的大小”。数学口诀可以说是数学对象语言表述的“文眼”，也是数学简洁美的具体体现，学生在深刻理解有关内容的前提下，用寥寥数字就可抓住要领，十分便于记忆，有的甚至可以收到过目??忘的效果。 再次，多鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的操作能力，活跃课堂气氛。比如在“三视图”教学中，把学生分小组每组发若干“三视图”纸片，然后每组推荐上台演示堆砌出立体图形；在“轴对称”教学中选两名学生上台表演动作的模仿秀，让学生们在一片笑声中掌握其性质。 最后，让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力，让他们感到即使在学习中遇到了困难也能解决困难，把遇到困难的不快转化为克服困难的快乐。因为现在的孩子都畏难情绪严重，往往表现决心很大行动却迟疑不决，同时一遇到失败总是找各种原因很少反思自我。因此，在教学中要设置一些障碍，这些障碍从小到大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验。同时还能让学生明白自己不能顺利解决此问题是由于哪方面知识的不足造成的，经过这样的训练后学生的解题能力自然会一步步提高。 总之，数学是一门科学，也是一种语言。因此，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解、去交流、去创新。信息时代数学与我们生活联系更加紧密。让学生在快乐的学习中养成良好的习惯，才会在学习中发挥创造力，才会在今后的人生道路上获取成功。