巧施师爱激发潜能.docVIP

精品论文 参考文献 巧施师爱激发潜能 ——浅谈随班就读生的教育 ◆ 杨翠娥　刘庆学　甘肃省高台县城关初中　734300 摘　要：随班就读生在我们正常的教学中最容易被忽视，其实这些孩子是最需要我们关注的。他们在学业上很难更上一层楼，他们与正常孩子的学习水平相差甚远，但我们更要用我们的爱心、耐心、信心和恒心去教育他们，让他们的天空也绚丽多彩、精彩纷呈。 关键词：随班就读生 爱心　潜能 一般来说，随班就读生的智力水平、心理发育较低下，他们与人交流甚少，极易产生自卑心理。如果我们再不关注这些孩子，他们很可能自我封闭，造成各种心理问题和社会问题。以下是我在随班就读生教育过程中的一点体会和感想，总结出来与大家交流探讨： 一、残疾是一种缺撼，需要偏爱 七年级新生开校报到的第一天，办公室来了一位年龄偏大的阿姨，她走路一走一跛，身后跟着一个背上有个大疙瘩的小姑娘，她是小兰。报完名我把小兰领到教室，亲自安排了她的座位，又特别嘱咐几个女生不得欺负歧视小兰。后来我和小兰的妈妈详细交谈才知道原来小兰是阿姨捡来的。在小兰七岁的时候，阿姨的亲身女儿得病而亡。没过三年，小兰的养父也生病而去，家一下子塌了。但为了让小兰接受更好的教育，阿姨还是带着小兰来到县城，租房捡破烂过日子。听完了小兰的故事，我决定帮助她，召开了一次特殊的班委会，和班干部商量如何帮助小兰，并要求他们做好全班同学的工作，不得在班里歧视小兰，每个人都要尽自己的能力在物质和精神上帮助小兰，活动玩耍都不得孤立她，多与她交往，要让小兰感受到班级大家庭的温馨和温暖。 西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任，爱正常生是人，爱随班就读生是神。 二、冷漠是一种风格，需要激发 一次体育课上，全班女同学进行跳绳比赛，课前我与体育教师商量好，并对全班女同学做了安排，让全班女同学拿出姿态，给班里的小兰同学尝试一次获得第一的喜悦，小兰出人意料地获取了“第一”。回到教室后，我当着全班同学奖励她一本笔记本，并鼓励她说“尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的长处”，并让全班同学对她的佳绩表示祝贺。 此时我仔细地打量着她，发现她腼腆地笑了，她可能也意识到了她在跳绳方面的潜能。这次比赛之后，我经常在课间看到她在操场上跳远、跑步、跳绳……她的身影无处不在，老师也替她感到高兴。 随班就读的孩子也是孩子，一旦他们某一方面的潜能被激发出来，很有可能在其它方面也突显才能。因此我们要创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习生活中的挫折感，尽可能多地给他们肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中培养自信，激起他们对成功的追求，让这些嫩芽也拔节成长。 三、笨拙是一种素质，需要鼓励 一次讲读课上,我请同学们有感情地朗读课文。我发现平时很少举手的小兰怯生生地把右手移出了桌面。我心里想：这段文字很短,让小兰试试吧,也许她能读得很好,就叫了她。我几乎摒住了呼吸,我多么希望她能在全班同学面前“辉煌一回”。她沉默了好半天,终于颤巍巍地出声了。没想到短短的几行字,她磕磕巴巴地根本读不下去,再加上她口齿不清,有的同学开始在下面一边嗤笑一边学她说话。我真有点儿后悔叫她了。我平静了一下思绪,对大家说：“小兰同学敢于举手发言,勇气是值得很多人学习的,只是有点太紧张，相信她以后会读得更好。我提议我和小兰同学一起来领读,其他同学小声跟读。”就这样,我和同学们抑扬顿挫的声音淹没了小兰的尴尬与无助,琅琅的读书声是那么和谐地回荡在教室里。 四、自卑是一种资源，需要开发 同为随班就读生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对随班就读生采取不同“标准”和“政策”的依据，更不能因为随班就读生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样而采取不平等待遇，否则会极大地伤害随班就读生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的随班就读生，他们都有一个共同的特点——自卑，都有一个共同的心理需求——尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。一次，小兰在周记里曾这样写道：“期中考试后，班主任找了那么多同学谈话，有成绩好的，有中等的，也有差的，为什么唯独没找我呢？”作为班主任如果不懂得随班就读生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致随班就读生情感上的创伤。因而班主任在各种形式的教育中，也要为随班就读生在班级成员中提供良好的平等的竞争机会，如学习上、德育上和美育上的竞争等，促使随班就读生全