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精品论文 参考文献 师之教，生之学 浙江省上虞市城南中学 邵艳红 良好习惯的养成对学生成绩的提高有很大的帮助。有利于学生成绩提高的习惯不仅仅是学生学习习惯的培养，也跟教师教学习惯的培养有很大关系，甚至跟家长的监督习惯、社会的舆论习惯都有联系。教师如果能从自身开始培养有效教学习惯的话，在今后的教学中就达到会事半功倍的效果；同样，如果教师能够督促学生养成良好的学习习惯，学生就能够轻松快乐地学习。下面，笔者将从教师“教”的习惯及学生“学”的习惯两方面进行简单的分析。 一、 教师教学习惯的培养 1． 从严教学 古语云“严师出高徒”，经笔者多年的教学对比发现，严格的教师让学生敬畏，而且绝大多数学生对于严师教的这门课持谨慎态度，学习态度也较认真。比如英语单词听写，有些同学没有通过，课后重新听写，教师如果每次都听写跟课上一样的单词，学生很可能就会想出对策，课上不写，等你上新课的时候就记那些刚才听写的单词，课下重新听写非常顺利，这样的话，学生的学习时间全部打乱，成绩也提不上去。对于这样的学生，第一次没写出，可以非常宽松地对待，就听写课上听写的那些单词，但是“事不过三”，如果学生总是不断地重新听写，教师就该增加听写难度，由原来的十个单词增加到二十个，或整个单元，不但听写单词还听写词组和句子，这样学生就知道课下要花时间背单词，不能偷懒，越是不背单词，花在单词上的时间越多。当然，也有一些成绩确实很差的学生，他们确确实实写不出，这样的学生就得特别对待，不能施加过多的压力，要以增加信心为主，培养他们的兴趣，从而提高成绩。但是，教师的严格应该体现在学习上，而对于学生的其它方面，教师则应该“从宽”，否则会适得其反。 2． 认真批作业，发现教学上的不足 学生的作业反映了学生的学习情况，尤其体现了学生对课堂知识的把握。所以教师在批改作业的时候必须认真仔细，并且归纳出大多数学生都存在疑问的知识，第二节课上可以重复再讲一次，以便大家都能掌握。例如，有一次做练习出现了purpose这个单词，为加深学生印象，我给出了习惯用语 “on purpose”，但当时没有写在黑板上，而且我还给出了反义词组 “by chance”。结果，第二天批改作业的时候发现大多数同学都不会写这个词组，很多同学根据我的读音写成“unpurpose”。由此我找出了上节课中的疏忽，导致大家写错了单词，第二天课上我首先就解决这个拼写错误，当然，现在大家对这个词组记忆非常深刻。 3． 温故而知新。适当扩展知识 很多老师在教课过程中把握了“知新”，却忽略了“温故”，新老师在这方面表现尤为突出。笔者建议老师每节课花一定的时间将上节课乃至上一单元的知识进行复习。同一知识点经老师这样多次重复，降低了学习难度，为学生节省了课下时间，提高了学生的学习效率。很多学生也养成了听老师复习的习惯，甚至有学生提出，让学生上讲台讲解已学过的知识，这一提法值得考虑，也值得在今后的教学实践中去尝试。 4． 让学生大胆“插嘴”，放心“接下巴” 许多学生受初中学习习惯的影响，课上不愿意说话，甚至连回答问题都觉得别扭。面对这样的情况，教师应该想办法让学生开口说话。笔者在去年接手新班级的时候，立志“从严教学”，教学效果不错，但是课堂上学生有些害怕，不敢出声。后来，笔者经常鼓励大家发言，课堂氛围才稍微缓和一些。笔者有时候会让学生背诵或是默写文中的句子，当下次做题若是遇见类似的结构或表达方式，笔者就会说：“We have learnt the same structure, do you remember?”学生考虑一会，笔者再将曾经教过的句子说出来，这时就有很多学生跟老师大声背诵这句话。 曾有一题： People learn a foreign language _____ mistakes and ____ them. A. with making, correct B. through making, correct C. to make, correct D. by making, correcting 作业显示大多数学生都选不出答案，于是在讲解的时候笔者让大家回忆了Unit 14 Festival里的一些内容：Do you remember “…asks you to help him cheating in the exam by looking at your paper”?学生背完后立刻就选出了正确答案，他们觉得自己非常了不起，自己找到了正确答案，而且确信答案是正