师生平等合作之《春夜洛城闻笛》案例.docVIP

精品论文 参考文献 师生平等合作之《春夜洛城闻笛》案例 摘要：“师生平等”是新课改倡导的新型师生关系，“合作学习”是一种新型的学习模式。新课改倡导教师与学生在平等轻松的氛围中合作学习。本文依据新课改的理念，介绍了笔者与学生合作学习《春夜洛城闻笛》的案例。 关键词：《春夜洛城闻笛》；师生平等合作；教学分析 作者简介：郑蓉，任教于浙江省衢州市柯城区石梁中学。 一、案例背景 时下，合作是一种新颖的人际关系，一种新颖的师生关系，更是一种新颖的教学方式。师生之间、学生之间应以智慧点燃智慧，用心灵沟通心灵，用创新激活创新。古人一直提倡“教学相长”，布鲁诺认为现代教育方法就是师生平等合作的方法，新课标也强调教学过程是师生之间交往、共同发展的互动过程。 诚然，教学本身是个双向活动，教师在引导学生探求知识的过程中起着助推的作用，没有教师的引导，学生的学习就不可能高效、速捷；但教师也不可唯我独尊，搞一言堂，这是因为教师的思维能力并不是超前的。在教学中，教师要尊重学生的思维方式，引导他们善于思考、乐于发言，敢于提出自己的新见解，促使师生情感在对文本的赏析中产生心灵碰撞，进入水乳交融的境界。 二、案例描述 义务教育课程标准实验教科书七年级下册“课外古诗词背诵”中《春夜洛城闻笛》一诗写出李白对故乡的思念，全诗情真意切，哀婉感人。开展此类诗歌的阅读教学，正需要师生合作互动，一起体验诗歌的意蕴，共同提高欣赏水平。 为了营造氛围，上课前三分钟，笔者播放传统名乐《二泉映月》，事先感染学生的情绪。上课时，笔者从“刚才大家从音乐中听出了什么”导入，正如“一石激起千层浪”，轻松的问题马上打开了学生的话匣子，有回答听出了哀伤，有回答听出了愁绪，有回答听出了思念，笔者顺势引出李白写作思念故乡的诗篇——《春夜洛城闻笛》，并指导学生朗读。先是初读，要求学生读准字音、把握节奏；再读课文，把握诗歌的伤感基调；然后重点是赏析诗歌内容。下面再现师生赏析诗歌的教学情景。 师：你们最喜???这首诗中的哪两句诗？请说说理由。 生1：我最喜欢“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”“暗飞声”写出了笛音悠远轻细，扣住了“夜”字，显示出此时喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，正因夜静，才听到了暗中飘渺而来的笛声，因其飘渺，又不知发自何处，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空。“谁”字是写这笛声出处不明，突出一个“闻”字。在这万籁俱寂的春夜里，如丝的笛音散入春风，随风飘进整个洛阳城里无数没有睡着或者睡不着的人的耳朵里。 生2：我也最喜欢这两句，由于诗人远别故乡和亲人，客居在歌舞喧闹的都市洛城，“折柳曲”让诗人不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景，猛然触动了诗人孤独伤感的情绪。诗人由己及人，推想“满洛城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。 生3：我也最喜欢这两句，“暗”字照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。 师：前面几个同学们都说得非常好，请大家把掌声再次送给他们。这首诗全篇扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众，这就是“谁家玉笛暗飞声”的“暗”字所包含的意味。 “散入春风满洛城”，是艺术的夸张，在诗人的想象中，这优美的笛声飞遍了洛城，仿佛全城的人都听到了。诗人的夸张并不是没有生活的依据，笛声本来是高亢的，又当更深人静之时，再加上春风助力，说它飞遍洛城是并不至于过分的。这种将自己的感情赋予客观事物，也就是使之人格化，是诗文常用的写法。后人也常引用李白这两句诗，来表达对故乡的思念。那么有没有同学喜欢后两句的呢？ 生1：我喜欢“此夜曲中闻折柳”，“折柳”二字，在诗中既指曲名，又含折柳赠别之事。它代表了一种文化习俗，一种美好的伤感情绪。有了第三句的“折柳”，末句的“故园情”就不显得空，不显得直，而是由事生情，由景生情，情中有景，有人，有事。 生2：我也喜欢这两句，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!”“故园”，即是故乡。诗人为施展才华，追求理想，离家赴远，听到这怀乡之曲，不免