师生和谐课堂教学在护理实验课中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 师生和谐课堂教学在护理实验课中的应用 （濮阳市卫生学校 河南 濮阳 457000） 　　【摘要】 在护理专业实验课教学中，开展情感教育教学、案例教学、项目教学、示范教学和视频多媒体教学等教学方法，通过共建师生和谐课堂，提高了护生的实践操作能力和职业素质。 　　【关键词】 实验课；师生和谐课堂；教学效果 　　【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）26-0375-02 　　在护理实验课教学过程中，我们根据不同的护理实验课内容采用不同的教学方法，将教师为主导、学生为主体贯穿于教学的全过程，教学过程中形成了和谐的师生关系，说明我们的教学是成功的，有实效的。从而提高了护生的操作能力、实践能力、分析解决问题的能力、评判思维能力和护生的整体素质，教学效果好，护理人才培养质量高。 　　1.开展情感教育教学 　　护生情感教育是对护生热爱护理事业和对护理工作的动机、态度、职业道德、工作责任心的教育。第一，用积极的情感和良好的精神状态影响学生。教师在讲解时吐字清晰、语速适中，讲解重点内容时语气要庄重缓慢。讲解示范操作方法时鼓励学生主动练习、不怕出错，教师以愉快和蔼的心境和表情注视学生每一步操作，并以温和激励的语言鼓励学生，如“这一步做的很好，这个动作很标准”，学生操作演示结束，教师带头鼓掌表扬，使护生充满成就感。第二，注重师生心灵沟通，培养师生感情。护理实训课的关键是让学生掌握规范的操作方法和技能，教师在讲解过程中允许学生随时瞬间迸发的灵感提出疑问。教师要及时解答学生操作中遇到的问题，接纳与尊重每一位学生的想法，将学生好的学习方法或建议采纳并运用于教学。第三，真诚对待学生。教师要敢于向学生承认护理实训课教学中存在的问题，缩短与学生沟通交流的距离，充分发挥学生的智慧，共同出注意、想办法、查资料和研讨解决疑难问题，使教学过程充满活力，增加吸引力，达到以情感人、以情动人、师生情感产生共鸣的目的。通过护理实训课情感教育教学，建立师生之间互相理解信任和良好???容的关系，形成教育合力，激发学生对护理专业的热爱。 　　2.开展案例教学 　　我们紧紧围绕护生毕业后考取执业资格证书时应试教育和护理技能竞赛中案例分析成绩占10%的要求开展案例教学。如祁某，男，66岁。2小时前车祸中钢棒刺伤其左腋下，出现烦躁不安，呼吸困难，口唇发绀，左腋下胸壁有伤口，呼吸时能听到空气出入伤口的“嘶嘶”响声，气管向健侧移位，患侧胸部叩诊鼓音。一是要求学生针对上述病例列出3个主要护理问题；二是提出本案例的首优护理问题；三是针对首优护理问题，提出3条主要护理措施。 同学们看到这个案例，运用所学理论知识首先想到这是一个胸部开放损伤的病人。确立诊断是开放性气胸；然后提出护理问题是气体交换受损、疼痛、焦虑恐惧；首优护理问题是气体交换受损；护理措施为开放性气胸的急救及常规护理等。护理实训课实施情景教学，使理论与实践的结合才是培养护生的基本途径[1]，让学生掌握护理专业理论知识和技能，提高护生在毕业之前参加全国护士执业资格考试的通过率，为毕业后应对各种考试奠定基础。 　　3.开展项目教学 　　项目教学法是在教学过程中，以客观的、贴近实际应用的若干项目为中心，引导学生自己主动去完成任务，在项目完成的过程中，将相关理论知识的教学与实践动手能力的提高有机结合在一起的教学方式[2]。主要任务是准备教学情景、营造学习氛围、组织和引导教学过程，使学生由被动接受知识者变为主动建构者和追求知识者，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。其步骤是提出教学案例，引出任务；引导学生分组分析讨论；小组成员角色扮演，模拟任务情景；总结评价，小组互评和教师总评。如在讲解骨折病人护理时，提出这样一个案例：王某，20岁，5月12号上午十点骑摩托车在本市某一交叉口摔伤，病人一直喊右小腿疼痛。提出以下问题让学生思考：（1）如果你刚好碰到，此时你该怎么做？（2）如果你是接诊护士，该配合医生做哪些院前急救？（3）如果你是骨科护士，又是病人的责任护士，你该如何接病人入病房，做哪些入院宣教工作？在病人住院期间又该做哪些工作？出院时做哪些健康教育工作？等等。让学生分组讨论，然后分别扮成患者、医生、护士的角色，实施骨折的院前急救、入院接诊、入院宣教，石膏固定前后的护理及骨折不同阶段的功能锻炼指导等，学生演示结束，开始互评，教师对护生演示的结果进行评价、总评和总结。项目教学法由内容、活动、情境和结果4大要素构成[3]，将理论和实践有机结合，主张先练后讲，先学后教，学生自主学习，主动参与，学生唱“主角”，老师转为“配角”，实现教师角色的换位，提高护生的自学、自主、胜任、创新、人际关系处理及兴趣培